小学语文教案

小学语文教案模板汇编五篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学设想

语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力，重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学，写作教学从学生原有的知识经验展开，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中张扬个性，激扬灵性。

情境的创设主要是通过实现的，它帮助学生入境，加深学生记忆。

二、教学设计

首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物，请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片对比，然后提问：为什么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里，就必须抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：外貌描写抓特点。

“世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同学们提笔作文的时候，却常常冷落了它，致使作文中出现千人一面，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话：“只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”，这样没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改，在交流过程中，我适时点评：“* *发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过）”或“为了突出我的特点，他把重头戏放在我的* *上了”，这样的肯定既点播了写作方法，又激发了学生写作的乐趣。

教学活动进行到这，学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的外貌描写是不够的，还要通过具体事件来反映人物情感、品质等，而在这一过程中，许多同学又像是在进行第三人称转述一样，不能再现当时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面的教学过程。

由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想一想：怎样才能使这个人物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导，学生的独立思考会取代统一答案，继学生答案之后，教师小结：“正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，符合人物的言行举止，我们笔下的人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时，写人秘籍（一）也就总结完，这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好，但为押an韵，又找不到合适的句子，谁能帮老师修改，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既体现师生交流，积极互动，共同发展，又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围，“为了每一位学生的发展，为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。

接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程，在修改过程中，孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中，我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与巩固。

最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的进行批注，对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课，这种自我肯定，自我激励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登，乐此不疲。

三、教学目标

通过学习，使学生知道描写人物时不能千人一面，必须抓住人物特点，并且能够通过作文课上的“人体解剖图”，懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止，才能栩栩如生地跃然纸上。

四、教学难点

运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。

五、教学过程

（一）外貌描写法

师：同学们都喜欢画画，今天就请同学们大显身手，请你用最少的笔画画一种动物，然后请其他同学猜猜你画的是什么？

生：纷纷上黑板画，同学们共同猜。

师：为什么同学们一下就能猜出来？

生：因为* *画出了兔子的长耳朵，* *画出了骆驼的驼峰……

师：对了，这些同学真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】

师：我还为同学们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不对？（点出潘长江照片）为什么你们一下就猜对了？

生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点

师：对了，漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书：外貌描写（写在抓特点前）】

师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮现在读者的脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的，老师把他描写教师的外貌这一部分节选下来，现在请你猜一猜，他写的是我校的哪位老师？

【出短文：

老师，我爱您

五年的小学生活即将结束，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的'老师有很多，其中给我留下印象最深的是＊＊老师了。

那是两年前的9月1日，同学们安静地等待新老师的到来。这时，只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。】

师：请一位同学把描写老师外貌部分读一读。这是我校的哪位老师？

生：（七嘴八舌，胡乱猜测）

师：现在老师要接秘了，其实小作者所描写的这位老师“远在天边，近在眼前”就是“鄙人”。

生：啊？

师：“啊什么？”

生：议论纷纷，指出没有抓住我的特点描写。

师：那就请同学们观察一下，我有什么特点？

生1：您经常扎着两条麻花辫。

生2：您经常穿着长裙。

生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装饰自己。

……

师：请同学们帮他把描写我外貌这部分修改一下，从“这时”开始接着写。

（生写，写完后大屏幕交流，评价。）

师适时点评：

（1） ……此处隐藏1048个字……汹的霸王样子。”

“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”

“我喜欢这一组的杂草，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像，看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’读得太快，应该在

‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”

“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”

“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”

二、表演艺术上的评价：

“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”

“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”

“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”

“他们有几个人在笑。”

“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”

…………

教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。

【教学目标】

１、认识“枣、浅”等８个生字。会写“怎、思”等１０个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表示小柳树和小枣树的不同性格。

３、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看他人的优点。

【教学重点】

识字写字，有感情朗读。

【教学难点】

有感情的朗读课文，体会文种不同角色的性格。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《小柳树和小枣树》是一篇有趣的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予他们不同的性格特点：小柳树因自身长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自身长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自身能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。教学时为了让同学体会小柳树和小枣树不同的'性格特点，可用小组争辩的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面来引导：一是生长特点不同；而是性格特点不同；三是小柳树前后的表示不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样课文的含意就不难理解了。

【教学过程】

第一课时

一、看图揭题

１、课件显示柳树和枣树，同学说说两种树的特点，教师板书课题。

２、读课题：

小柳树和小枣树之间发生了什么事？看看故事中是怎么说的。

二、初读感知

１、自由朗读课文，自同学字。

２、课件出示生字，同学认读。同学读不准的生字，教师教读。

３、课件显示带有生字的句子。生字婴幼儿又回到了句子妈妈的怀抱，谁能把这些句子读好呢？

同学自身选择句子朗读。

４、选择自身最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

三、朗读感悟

１、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。

２、你喜欢小柳树，还是小枣树？为什么？

⑴同学发表独立见解。

⑵总结归纳同学的意见。

⑶从哪些地方可以看出小柳树很漂亮？找出句子读一读。

３、分角色朗读课文，评评语气怎样合适？

四、拓展活动

将课文改编成课本剧，最后自身加个结尾。

第二课时

一、巩固生字词

１、课件出示本节课的生词：

枣树 浅绿色光秃秃 忍住

虽然 纳凉 意思 呗

同学开火车认读。

２、课件出示生字，练习组词。

二、学写生字

１、课件出示本课生字：

比服浅漂啦啊怎思穿弯

同学认读，读准字音。

２、同桌互相说说每个字在田字格里应该怎样写。

３、教师范写。

４、同学描红、练写。

三、读读抄抄

课件出示：

院子 树枝 浅绿色又细又长

衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲

１、同学认读。

２、在书上书写。

３、同桌互评。

四、实践活动

以小组为单位扮演课文内容。各组再自荐到班上扮演。扮演之后进行评议。

【板书设计】

１５、小柳树和小枣树

小柳树 小枣树

外形 性格

尺有所短，寸有所长

【教学后记】

同学对小柳树和小枣树的故事很感兴趣，能积极的读课文。通过读，同学从中了解了不少知识，今后教学中也应加强读的训练。认读生字和书写生字可以放手让同学自主识记，调动其学习积极性。

教学目标：

1、学习2、3、4小节认识树木能挡狂风、阻风沙、隔烟雾、消噪声，给城市、给人们带来整洁和安宁。

2、通过自主、合作、探究式的研读，学懂课文；知道爱护绿树，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

教学准备

1、多媒体课件

2、布置学生收集有关绿化及环保的相关资料信息。

教学过程：

一、复习导入

1．齐读课题。亲切一点! (读)响亮一点!(读)

2．(出示绿色的卫兵图)看图朗诵课文第1小节。

(指名读，齐读)

二、自主探究，读中感悟

(一) 学习第二小节。这节就让我们走近绿色的卫兵。打开课文，读读第二小节。

1．初读第二小节，谈感受。你觉得绿色的卫兵怎么样？

2．指导朗读。

“高喊着……”“手臂”指什么？

指名生挽手臂。生齐站，挽起手臂，读。

出示狂风、沙，怎么读。“吼叫着”加上动作读。

3．看录像，引发想像。(沙尘暴录像)

(二)、研读第三小节

1．看录像，谈感受。(有第三节内容的录像)看到什么？听到什么？课文是怎么写的？用自己喜欢的方式读一读。(指导动笔划划 )，

2．小组合作读，展示交流。你读懂了什么，有什么感受，还有不明白的地方？四人小组交流，谈感受。

自读，指名读，说说还有不明白的地方吗？

三、拓展延伸，回归生活

1．说说绿色的'卫兵还有哪些作用？(学生课外已搜集)

2．绿色的卫兵的自述。

3．在环保小书签在写心里话。(楼兰毁灭的故事激情，出示森林破坏的图片，写环保心里话。)

4．展示交流。

三、分层作业

1．有感情地背诵课文。

2．请给小树浇浇水。

3．进一步收集有关绿树环保作用的资料，办一期手抄报。