葡萄沟教学反思

时间:2024-09-22 22:16:18
葡萄沟教学反思(15篇)

葡萄沟教学反思(15篇)

作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家整理的葡萄沟教学反思,欢迎大家分享。

葡萄沟教学反思1

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。学习本课,我主要采用创设情景,激发学生思想的方法,比如,我首先用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:

在识字环节,我利用本课的特点,在学习一些表示地方名称的词语时,我让学生结合地图,找到这些地方的位置,然后,再仔细观察生字的特点,进行识记,增加了学生学习的兴趣。达到了很好的识字效果。

在理解词语方面,抓住重要词语体会文本。如,对文中出现的难理解的词语如“五光十色”,我采用结合图片的学习方法,让学生了解五光十色的含义,并且巧妙地引导学生说出词组——五光十色的( ),这样不仅让学生理解了词义,同时,还学习了如何运用,通过课堂的观察来看,大多学生都能熟练掌握,对理解葡萄沟是个好地方起到了很好的作用。

在体会老乡的热情好客时,我通过观看录象,带学生入境。再现老乡是如何用香甜的水果,优美的舞蹈招待客人的,并且,老师和同学们一起跳舞,如同身林其境,感受老乡的热情和葡萄沟的美好。课文内容,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多;因为这儿的葡萄美;因为这儿的'葡萄干色鲜味美,更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课,学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

不足之处,课后交流时,老师们给我提了很多宝贵的意见,如,五光十色的阳光的处理问题、葡萄运到城市卖的问题,都说明老师的教学机智、教学储备有待提高,今后还需努力。

葡萄沟教学反思2

新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学习这篇课文不但要让学生领略到葡萄沟的风土人情,更要让学生产生对葡萄沟的向往和对人民的喜爱之情。

孙老师在上这堂课时,运用了多种手段,较好地达到了教学目的。首先孙老师让小朋友们听《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌,歌曲优美的`旋律,迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。

孙老师让学生提问题,然后选择了两个有价值的问题,用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟?”时,运用了课件,让学生欣赏了一段葡萄沟的片子,学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热情好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习第二个问题“葡萄沟在什么地方?”时,让学生到地图上去找这个地方,清晰地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。

孙老师还根据二年级学生的特点,采用了活动的教学方法,他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄,帮助学生理解葡萄的多,让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄,吃着甜甜的葡萄,相信葡萄沟这篇课文一定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下,在优美的朗读声的感染下,九十月份的葡萄沟一定是小朋友们心目中最向往的地方。

葡萄沟教学反思3

想象是一种重要的心理活动,想象力是在知觉材料的基础上,经过大脑的思维加工,创造出新的形象的能力,如果没有积极的想象活动,学生要顺利有效地完成一门学科的学习任务是一句空话。经验证明,想象对语文学习的作用尤其重要,想象可以使学生根据教材的描写,教师的讲述,打破个人已有经验的狭小圈子,把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来,比如学生此时此地的认识可能是事物的一毛一皮,彼时彼地的认识可能是事物的一鳞一爪,但想象能超越时间和空间的限制,把学生在不同时间、地点获得的零碎知识联系起来,经过整理加工,集中起来,构成一个完整的新形象。

在语文教学中运用想象,可以从文章中所描绘的生活画面,引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象,可以加深对文章的理解,并借以提高思维能力,发展智力。在教学《葡萄沟》时,我设计了这样的环节:

学完生字后,我让学生自读课文,找一找人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄?

学生说了葡萄的叶子很多很茂密后,我就创设情景:

葡萄的叶子这么多这么茂密,也就预示着将来长出的葡萄会怎么样?大家猜一猜。(学生当时就很兴奋,好多学生纷纷举手发言,回答:葡萄一定长得很大、非常多、又香又甜、特别的漂亮……)这时我适时打出“五光十色的葡萄”的图片,学生一看,都吃惊的不自觉地发出了“哇、啊、呀!”的声音,我知道学生一定觉得葡萄太美了,一定有好多的话想说,于是在没出示课文的句子之前,我就让学生看着图片想象着葡萄沟的葡萄就展现在眼前,夸一夸葡萄沟的葡萄:

生1:哇,简直是太漂亮了,好象荷叶上晶莹的露珠在阳光的照射下闪闪发亮!

生2:葡萄太美了,好象是一颗颗钻石一样,放着耀眼的光芒!

生3:这些葡萄好象夜晚天上的星星一样,一闪一闪的发亮光!

生4:葡萄沟的葡萄一定特别的美,五颜六色的,我都想吃了!

生5:葡萄简直太漂亮了,我想着那么大那么多那么美的葡萄,我的口水都流出来了!

然后紧接着我在图片的下面打出了课文中的描写葡萄的.话:

到了秋季,葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的,暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

这时我让学生读一读这句话,我本想学生只是自读了两遍,应该只能流利地读出来,但是让我感到意外的是学生们读得很有感情。我意识到了原来是学生们在充分的发挥了想象的基础上,已经能够顺理成章的带着感情朗读这句话了。而不是需要教师指点要读什么语气,怎样读才能更好的读出葡萄很美的情景来,是学生在通过先前的充分想象,自己感悟理解了这句话,体会出了葡萄沟的葡萄是那么色彩斑斓,惹人喜爱,情感得到了升华,也就自然而然的带着感情朗读了。这就是想象发挥的效应,在课堂上给学生留有充足的遐想的空间,让教学从单纯的传授知识中解放出来,教师要准确的把握,充分发挥教材的优势,就能激发和培养学生的想象力,有助于学生更好的理解课文内容。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括看世界上的进步,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”让我们这些语文教学工作者紧跟语文教学改革的前进步伐,把联想想象能力的培养训练列入正常的教学日程,为开发学生的创造力,为培养创造性的新型人才,做出不懈努力。

葡萄沟教学反思4

本周三早上第一节课,我在多媒体教室里执教了二年级下学期 ……此处隐藏8482个字……访新疆老乡等情景一次次将学生带入文本中来,让学生始终置身于丰收的新疆情景中,在情感的世界里深深感受到:葡萄沟真是个好地方。创设情境进行教学是调动学生积极性的一种方法。

2、窦老师的板书设计非常巧妙,突出了本课的重点。窦老师在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔画,配上一串串五光十色的葡萄,加上几个关键的词语,凑成了本文的主线,也是本文的主要内容。这个板书实在是独具匠心,值得学习。

3、学生的口语交际训练无处不在。在本节课的各个环节、各个方面、各个渠道之中,都有师生无拘无束,平等的对话。这也给我们一个向导,口语交际训练随时都在,不一定要专门设置交际课,真正做到语文是重要的交际工具。

4、理解词语也是形式多样,感悟透彻。用比赛画枝叶来体会“茂密”;用词语对比来理解“五光十色”;用结合生活来领悟“吃个够”。做到了词不离句,为学生理解词语找到了捷径。

5、朗读教学张扬了学生的个性。“你想怎么读就怎么读。”在课堂上窦老师多次鼓励学生这样读书,并且在评价中肯定了有些个性化的`朗读。虽然本堂课上学生的朗读水平有限,但是因为窦老师的充分肯定让学生鼓起了读书的自信。

学窦老师的教学精髓,形成自己的独特风格。我以后要多多学习。

葡萄沟教学反思14

《葡萄沟》一课主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。陈丽老师在执教本课时,围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

一、结合文本,轻松识字

1、出示地图,直观的让学生知道葡萄沟在新疆,并让学生看课题质疑。学生顺势说出葡萄沟有很多葡萄。

2、在识字教学环节,陈老师先出示了词语,请学生领读,跟读,再出示课文中的句子,结合上下文来理解词语意思。在这里,陈老师挑出来的两个词语“好客”、“水分”都是多音字,但是陈老师并没有说明这两个多音字是什么意思,怎么组词,而是用课文中的句子,联系上下文来理解多音字不同的意思,这样也教会了孩子一种理解词义最常用的办法,非常实用。

二、围绕“好地方”展开教学

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:盛产水果种类多;葡萄颜色鲜、味道甜,葡萄干味道甜。在学生初读课文之后,陈教师引导学生整体感知,“为什么说葡萄沟是个好地方?”找到葡萄沟的特点,初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后,又引导学生思考:这里的葡萄给人们留下什么印象?从而引出对五光十色的理解。

三、加强语言文字训练,提高学生运用能力

在引导学生朗读感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的`、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”这句话时,通过“一大串”和“一串”对比,孩子们很快发现:“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常多。老师又引导学生通过图片和上下文对“五光十色”来理解,又把葡萄跟珍珠、玛瑙进行对比,来理解“光”的感觉,给了学生一把梯子,让学生轻松的爬上去,轻松的理解了关键词。

陈老师的课,能引导学生没有痕迹地解决重难点,对学生的回答认真倾听并及时引领和生成,课件设计简洁美观,板书理清脉络等等,听后使我受益匪浅,感慨良多,在以后的教学中方方面面都应主动提高,积极进步。

葡萄沟教学反思15

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

新疆对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“荫房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,继续练习朗读课文,并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”同时可以从不同渠道搜集相关的资料,如从教师提供的资料中,从网上下载,向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理,让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与,不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学:

1、赏美景:

在这节课上,先让学生通过录像去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

2、品美句:

在游览一番后,再让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究(一起读读,一起交流自学成果),这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、画美色:

在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。

4、尝美味:

在学生讲到葡萄沟的`葡萄干特别有名时,让学生品尝我事先准备好的葡萄干,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的美味,更拉近了学生与文本的距离。

5、悟美情:

前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

最后,在本节课结束的时候,我布置了课后延伸的内容,请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干,请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会,用自己擅长的方式来表现,或朗读课文,或背诵段落,或画一画,等等,使课内知识进一步拓展,体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。

不足之处:

在上每一节课前,都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图,这一次也不例外。可上好了课,却总是发现考虑欠妥当的地方很多,以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如:在小组交流之后,本应该让多个小组派同学汇报自己的学习成果,在学生对于“为什么说葡萄沟真是个好地方?”有一个整体的了解之后,再按顺序逐个进一步了解具体好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样,不但使小组交流流于形式,更影响了我下面环节的教学。如:学生一下子从第一个内容跳到了最后一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好,我一着急使整个教学程序出现了混乱。本来,想的好好的让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。结果是词语没有理解好,当然更没有读好。

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