奶奶的白发教学反思

时间:2024-09-24 03:06:21
奶奶的白发教学反思

奶奶的白发教学反思

作为一位刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的奶奶的白发教学反思,欢迎大家分享。

奶奶的白发教学反思1

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。简单的说,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“读”和“说”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近,这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

《奶奶的'白发》教学随笔

《语文课程标准》在谈到“综合性学习”时,提到“应着重考察学生的探究精神和创新意识”。对于低年级学生而言,他们的识字量较少,运用语言的能力和思维能力、收集信息的能力显然不能和中、高年级学生比,在平时的学习中我往往会感到开展探究性学习比较困难。不过,只要立足语文课堂教学,抓住语言文字训练的一些基本环节,引导学生在提问中探究,同样可以组织学生进行探究性学习。

“研究始于问题”,低年级学生对周围的一切都喜欢问为什么,这种自发的提问会使人想方设法弄清楚新奇事物的背后发生了什么,从而使教学过程转化为学生质疑、探究、思想的过程。在学习《11、奶奶的白发》一课中,当学生读到“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的”时,我引导学生质疑,通过小组讨论,学生们提出了这样那样的问题。

生1:这白发是奶奶头上的,别人怎么可以给她白发呢?

生2:我不再让奶奶操心,奶奶的白发会不会真的变黑?

生3:人的头发怎么会从白变黑呢?

在教学课文时我引导学生自主选择能够回答的问题,鼓励他们再次认真朗读课文,并和同桌合作进行讨论交流,学生们会得出自己的答案,那就是奶奶的白发其实不会再变黑,人老了,头发就会白,奶奶为了养育我爸爸和我,操劳了一辈子,如果我们不再让奶奶操心,奶奶就会少一些辛苦,会感到很欣慰。这样讨论、交流的环节就使他们感受到,在学习中遇到的疑问可以通过积极主动的发言得出结论,在提问、答问这样互动的过程中,学生的学习主动性提高了,他们的探究意识、探究能力也会逐渐提高。

奶奶的白发教学反思2

《奶奶的白发》是苏教版小学语文第二册的一篇课文,主要描述了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。课文很简洁易懂,旨在让学生认识到长辈为晚辈付出的精力和心血,懂得要尊重长辈。

课文的重点和难点在于理解第二自然段中奶奶的第一句话,让学生认识到长辈为晚辈付出的心血。为突破重难点,在教学第二自然段时,我是这样设计的:首先让学生理解奶奶的话“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这句话的意思。学生能够从“一半……一半……”中感悟出奶奶的白发是长期为儿子、孙子操劳的结果。然后从奶奶的表情“笑着”去体会奶奶虽然操劳辛苦,但丝毫没有生气责怪的意思,接着说说,这时“我”低下了头,可能会想些什么?奶奶发现了“我”的异常,表现出对“我”的疼爱。接下来,通过“我”的问话和奶奶的表情、动作,感受“我”的天真可爱,对奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情。

课文内容即将结束,这时,我问学生:除了奶奶,在我们每天的生活中,还有很多人在关爱着我们,时时为我们操心,你能感受得到吗?

虽然是一年级的'小朋友,但他们的回答远远超乎我的想象:

生1:我妈妈整天为我操心,因为我的字写得不好,妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉,让我重写,经常会陪我很长时间。

生2:我在学校生病不舒服的时候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的电话,总是很快地赶到学校,接我去看病。

生3:我的爷爷很关心我,爷爷年纪大了,身体又不好,但是每天都来接我放学。

生4:我妈妈很为我操心,因为我成绩不好,妈妈把工作辞了,一心来照顾我,辅导我的学习。

生5:我们只要双休日到爷爷奶奶家,他们一定会做很多好吃的来招待我们。

……

孩子们人小心不小,他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴,也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着”。

奶奶的白发教学反思3

《奶奶的白发》一文紧紧围绕“奶奶的白发”展开故事情节,表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛,也表露了小辈对长辈的尊敬、关心,洋溢着一股浓浓的亲情。

教学时,我问孩子们:“在预习过程中,你产生了哪些疑问?”孩子们七嘴八舌,问了很多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的,一半是你给的。”“听了奶奶的话,我低下头,没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时,我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过讨论很快知道奶奶的白发是自然规律。教学第二个问题时,我引导学生理清前因后 ……此处隐藏13233个字……解 “白发”的意义了,这样的教学省力、省心又省时。由此让我认识了,充分挖掘我们的课程资源,必须让课程与生活密切“链接”,课程只有以生活为基础,才更容易引起共鸣,才能融合儿童对知识的接受,让孩子的理解能力更趋于完美,让生活融入我们的语文课堂。关注生活,把生活与学习有机结合,就一定能达到理想的结果。正如我今天的课堂不就证实了这一点吗。

奶奶的白发教学反思14

知识目标:

⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

情感目标:

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得要孝敬长辈,不让他们多操心。

教学重点:理解课文第二自然段。

教学难点:理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

教学准备:多媒体课件

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、激情导入

⒈老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)

⒉你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

二、读中感悟

⒈多媒体出示课文并伴有音乐,老师范读,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)

⒉学生自由读课文,要求:

⑴读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

⑵读通句子,标好自然段的序号。

⒊指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:发、半、怎、跟等。

⒋学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

⒌多媒体出示我和奶奶的对话,同桌分角色练读,边读边体会我和奶奶说话时的感情。

⒍指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:

⑴什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

⑵什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)

三、入境悟情

㈠理解重点词句,体会人物情感。

⒈体会第一处重点句:

⑴小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话)

⑵指名读这句话。

⑶小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢”?

⑷指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

⑸小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

⒉体会第二处重点句:

⑴多媒体出示课文的.第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

⑵指名读句子,小朋友说说自己的体会。

⑶指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

㈡演练整篇对话。

⑴小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

⑵先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

㈢小结:老师边总结,边出示多媒体课件

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

教后反思:

1、利用多媒体课件优化了课堂教学,能够营造一种轻松、愉快的教学情境,并使教学直观化,知识形象化、生动化,提高了教学效率。

2、课堂体现了以学生为本,以学生的发展为本,让学生学会学习,掌握方法,通过自主学习,合作学习,培养学生主动学习和团结协作的意识。

3、注重情感目标的实现,课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。”

第二课时

一、复习课文:让学生自读课文

二、学习生字

1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

3.学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

学生讨论,最后达成共识:

(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

⒋剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

三、课外延伸

1、照例子填空:

奶奶的头发 (雪白雪白)

地里的小草( )

满山的枫叶( )

晴朗的天空( )

天上的星星( )

2、实践活动:小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说做了一件什么事,怎样做的,有什么感受。

奶奶的白发教学反思15

《奶奶的白发》这一课主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。

上完这节课,觉得在教学生字方面还是上得比较轻松的,学生也能够按着老师的要求认真写字,下面就重点讲讲我对本课生字的教学方法。课程标准指出,低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课中,我并不是只由我一个人一味地讲解,而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法,学生们有的用部件法记生字,有的用猜谜法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字等,在满足了他们急于实践的心理渴求的基础上,再让每个学生动口、动手、动脑,牢固掌握生字的记忆方法,课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得积极、热情、独立、自主,他们完全成为识字的主人,整堂课紧凑、有序。这样的识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字成为学生的.一种精神享受和生活需要,我想,久而久而之,学生一定能养成良好的自主识字的习惯。

另外,在这教学片段中,我着力启发学生想象,抓住“我低下了头,没有吭声”,启发想象“我”沉默不语的原因,继而想象此时此刻“我”的心理活动。这样的启发引导,加深了学生对课文内容的理解,懂得长辈为后代的成长付出了许多艰苦和劳累,我们要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心的这一道理。

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