《骑牛比赛》教学反思

《骑牛比赛》教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《骑牛比赛》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《骑牛比赛》教学反思1

这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。

这篇课文不好上，主要是因为：1。骑牛比赛学生比较少见；2。有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3。长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容 。

整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

《骑牛比赛》教学反思2

小语教材（苏教版）第二册第7课《骑牛比赛》是一篇记叙文，通过这篇课文的学习，要让学生懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

这篇课文寓意深刻，首先要理解骑手的“技艺高超”，再通过骑手的话“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”来理解高超的技艺必须经过长期艰苦努力得来。但一堂课下来，我发现学生理解得不够透彻，参与面不广。为什么会出现这样的结果呢？通过反思我的教学过程，我发现了以下几个问题：

一、教法传统，没有创新。

在课文的学习中，我还是采用了传统的串讲法，对重点段落，进行逐句讲解，抓住重点词语理解句子意思。教法比较陈旧，不能很好地激发学生的学习兴趣，学生的学习能力也没有得到发展。因此学生的发言不够积极，参与面不广。

二、教师讲得多，没有培养学生从朗读中感悟的能力。

对于几个重点词语“特别”、“兴致勃勃”、“技艺高超”的理解，我反复提问学生，这些词语是什么意思？可启发来启发去，还有很多学生不能真正理解。这样，老师教得费力，学生学得也吃力。过后我想：一年级的学生的阅历其实比较少，不通过反复朗读课文中有关句子来让学生感悟词语意思，而是让他们在老师的提问中理解词语的意思，确实是为难了他们。这样生硬地教学，自然不能收到良好的效果。

反思过后，在今后的教学中，我认为要注意以下几点：

1、 加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。

2、 备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引导、点拨作用，使学生得到更多发展能力的机会。

3、 运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快。

教学也是一门遗憾的艺术，如何才能让学生在短短的四十分钟里学到更多的知识，提高学习的能力，这是一个教师永远的课题。做为一名教师，应该不断地从自己的教学中进行总结、反思，这样才能不断地提高自己地教学水平，让教学中的遗憾不再发生。

《骑牛比赛》教学反思3

苏教版小学语文第二册中《骑牛比赛》一课向我们展示了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示——高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。课文离我们的实际生活很是遥远，对于课文中描写的镜头学生是陌生的。如何让学生来理解课文中的生词呢？在自己读完了课文后，我得出了结论，课文就是理解的好答案。

课文第一句也即第一段“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”如何让学生更好地理解“特别”呢。我先是和学生一起找了几个它的近义词“非常”“十分”，可以说此时学生的理解仅仅停留在词面上。我赶紧让学生去读第二段“边读边找哪些地方可以看出‘他们特别爱看骑牛比赛’。”一个孩子站起来说：“赛场周围挤满了人”可以看出。那么多的人来看比赛就可以看出他们是特别爱看骑牛比赛。“说的多好，理由充足，相信其他小朋友也能找得到。”果然小手举起来了：我从“大家在兴致勃勃地观看比赛”看出来的。我乘机引导“这里有一个词最能体现人们特别爱看骑牛比赛了了，是哪个？”“兴致勃勃”大家一下就找对了。有了这一句的帮忙，学生对课文第一句话的理解就更丰满了。课文中“野性大发”这个词可以说学生是第一次读到，我先让学生把词语放到句子中读，从这个词可以看出“公牛怎么样”？有的说“公牛很凶猛。”有的说“公牛很厉害。”有的说“公牛很疯狂。”有了这些自己的感悟，学生读好这个词已经不难了。当读到“公牛疯狂地上下蹦跳”时，我再让学生从课文中找，我们读到的哪个词就是说这个意思。学生很容易就发现了“野性大发”。教会学生用课文中的句子或词组来解释或理解另一个词，就是在教学生如何去采用适当的方法学词、学句。

让学生从朴素的阅读学习中收获一点学习的方法，久而久之，积少成多，那么涓涓细流必定汇成大海。

《骑牛比赛》教学反思4

《骑牛反思》这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。在这篇文章中，作者用精炼的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”对于一年级小学生来说理解这句话是困难的，所以在上课的时候我让他们观看了一个小小的骑牛比赛的视频。接着教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。

我问学生这些骑手在牛背上有多长时间？“两三秒钟。”学生异口同声地回答。接着我又让学生体会了两三秒到底有多长，一起数：“1、2、3。”“时间长吗？”我又问。“不长。”“难道这些野性大发的野牛就没人能制服？”学生自然而然找出“只有一个骑手技艺高超，尽管……”这句话。“这位骑手真了不起！”我让学生谈谈从哪里看出来的，学生很快找出“牢牢地”这个词，“这头牛听话吗？”我又问。学生从“上下蹦跳”“疯狂”体会出牛的野性大发，我让学生想象牛还会有哪些举动，孩子们想到“牛还会飞快地转圈，想把骑手甩下来。”接着我引导学生观察骑手的动作：一只手高高举起，只有一只手抓光秃秃的牛背，通过观察学生更深刻地体会到骑手的技艺高超。这样一句简单的话，通过公牛的疯狂与骑手技艺高超的对比，把一位技艺娴熟的骑手展现在我们面前。孩子们不由对这位骑手肃然起敬。

课文的最后写的是骑手回答小故娘的话：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”我让学生说说明白了什么？学生的回答很简单：他摔下来很多次。我让学生想象：骑手第一次摔下来怎么想的，又是怎么做的？第二次呢，第三次呢……一个孩子马上说：”第一次从公牛背上摔了下来，骑手想没有关系，于是就爬起来，跃上牛背。没 ……此处隐藏6165个字……淡、但发自肺腑，意味深长。领悟骑手的话意是教学的难点。

在整个第二课时中，我在三处地方引导学生抓住重点词句进行感悟。 一是课文的第一小节介绍南美洲人特别爱看骑牛比赛。我让学生自由读第二小节并让学生思考：“你从哪句话知道南美洲人特别爱看骑牛比赛？”学生很快找到“赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。”我又追问“你从哪个词中感受到南美洲人特别看骑牛比赛？”学生又准确地找出是“挤满了人”和“兴致勃勃”。接着我让学生把这两句话读一读，学生很自然的在朗读时重读了这几个关键词。朗读效果较好。 二是理解骑手的技艺高超。先让学生自由读第二小节，然后让学生找出印象最深的句子，主要是“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”这两句话，让学生谈谈自己的感受？不过由于课前准备不充分，没有给学生提供一些影像资料，学生对一些词的理解并不到位，如“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。导致学生对“技艺高超”的理解也不是很到位。 三是骑手最后说的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。” 我让学生谈谈“读了这句话你知道了什么？”学生的回答并没有我预设的那么理想，学生只是回答说“我知道骑手从牛背上摔下来上千次。”我引导学生说“为什么他会从牛背上摔下来上千次呢？”学生不作答。我又追问“如果他坐在家里还会从牛背上摔下来吗？说明他平时一直在干什么？”通过这样的引导，学生才说出骑手平时在家里经常练习骑牛。接着我总结“做任何事，只有经过刻苦练习，才能取得成功。”从这个片段中看出我班学生的表达能力还不强，需要我在今后的教学中逐步培养。

《骑牛比赛》教学反思13

《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给了人们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本领。”对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有对学生进行恰当的朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，才能取得较好的教学效果。在教学中我是对学生这样进行朗读指导的。

1、抓住关键词语，加深理解领会文本内容

“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。

2、借助课文插图，放飞想象感悟文本内涵

指导朗读的时候，要学生结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。

整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

《骑牛比赛》教学反思14

——《骑牛比赛》领悟“技艺高超”教学反思

《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。

一、对比感知

课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：

1、骑手之间的对比

好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管……

“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。

2、公牛与这位骑手的对比

尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。

二、词语感知

这篇课文中还有一些关键词，也为体现骑手技艺高超埋下了伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短，“牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高，在马背上很稳；一个“跑”一个“献”看似不经意，却是真实地再现了小姑娘对技艺高超的骑手的敬仰，等等。明确关键词语在文中的意义，一读一问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子，在反复品读句子的过程中引导孩子找出这些重点字词，问题设计比如有：从哪些地方可以看出其他骑手马上就失败了？哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现？等等。接着进行品读与分析，通过有感情朗读带有这些关键字词的句子逐步感知骑手的了不起。

三、对话感知

课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。

粗粗写了这篇似教材分析的反思，希望能得到朋友们的指点！

《骑牛比赛》教学反思15

周老师是位爱思考的老师，《骑牛比赛》一课中，教者大胆运用比较的方法启发学生思维、想象。再加上周老师适当的引导、启发、点拨，学生在想象骑手的“技艺高超”、场面的热闹等地方效果出奇地好。

如：为了让学生领会“技艺高超”，周老师让学生换位体验“如果你是这野蛮的公牛，有人想骑在你的背上，你会怎样？”

学生兴致勃勃地表演后，周老师再问：“一个骑手牢牢骑在牛背上，‘牢牢’是怎样的样子？”学生有说长时间骑着，有学生说像胶水粘着，还有学生说像蚊子叮在人身上一样掉不下来。经过讨论学生明白：这就是骑手技艺高超的地方。教者没有就此罢手，又问：“还有哪里说明骑手技艺高超的地方？”学生惊讶，“还有啊？”学生遇到困难了，老师适当点拨：“记忆高超，超过谁呀？”这一问，引导学生对比发现其他选手两三秒钟就摔下来，这位骑手牢牢骑在牛背上的确技艺高超。

当然，教者研究的是“有效思维在教学中的运用”，所以课堂上老师不断引导、启发学生想象思考，忽视了低年级段阅读教学“识、写、读、背”目标的完成。如何做到两者的和谐统一，周老师还得不断研究。