风娃娃教学反思

时间:2024-08-03 14:36:12
风娃娃教学反思15篇

风娃娃教学反思15篇

身为一位优秀的教师,我们的任务之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的风娃娃教学反思,欢迎阅读与收藏。

风娃娃教学反思1

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是,透过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字,透过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写“吸、极”两个形近字。

在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。透过朗读使学生感悟到帮忙别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处,训练学生的想象说话。但是,上完课后我还有几个教学目标没有完成,分别是写字教学和拓展练习。为此,我针对这堂课进行了反思。

在这堂课中,我认为自我的成功之处是我渗透了新课程的理念。

一、在整个教学过程中,我始终以学生为主体,教师起引导的作用。如:

1、在教学的第一个环节,我透过让学生结交新朋友来引出这天的学习资料,然后,让学生亲切的叫一叫风娃娃,同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话,学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。

2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时,我先向学生们提了一些问题:

(1)风娃娃来到哪里,看见什么?

(2)他怎样做?让学生带着这些问题学习这个段落,这样做效果不错,许多阅读潜力比较差的同学也能答的上来。

二、我注重阅读中的'情感态度和价值观。

1、阅读的形式多样化。

在教学《风娃娃》这一课时,我透过让学生读一读、演一演(表演大风车慢慢转动的样貌、风娃娃使劲吹风的形态)、说一说(挖掘文本的空白点,如大风车被风娃娃一吹后速度加快,风车会对风娃娃怎样说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮忙又是怎样的呢?以使得学生体验到帮忙别人是一件快乐的事。

2、重视学生良好阅读习惯的培养。

新课程指出:第一学段阅读应到达用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步到达“流利、有感情”,要有轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地朗读。

如;在教学的第二个环节中,我安排了自由地读课文,然后是检查词语。愿以为学生能够很快且准确的完成这一环节。但是,问题出现了,很多学生站起来都读不准词语。

个性是一个学生在读“行驶”这个词语时,读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准,但我并没有这样过去了,我透过学生帮忙、教师范读等方法最后使他纠正了读音。虽然这样的做法使我浪费了很多时间,但我个人认为这样做很值得,因为只有读准了词语才能正确地读课文,如果连正确都做不到,何来有感情地朗读呢。同时,我相信这个学生再读课文的时候他肯定不会读不准这个词了。

3、关注学生的个体差异,用心地看待每个学生,充分肯定每个学生的进步。

在教学中出现的状况与我预设的相差很远。在教学中,我曾叫到一个男孩读“风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”这个句子,这个男孩可能平时朗读潜力不强,一叫到他时,或许是因为紧张,他连个句子都不读不通顺。于是,我就一再地鼓励他,并告诉他只要把刚才老师强调的几个词语注意一下,你就能读好。

果然,第二次读他有进步了,我立刻充分地肯定了他的进步。第三次读时,他真的做到了有感情朗读了。当时,我感到太惊讶了,我为他的成功和我的成功而自豪。尽管这样的做法使得我的教学任务在这堂课里完成不了,但我想,语文课堂上不就是讲究一个实效性吗?难道我们就为了完成自我的教学任务而不顾学生的学习状况吗?

4、注重培养学生的阅读潜力。

我个人认为,低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比如,在教学“风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”句子时,我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后,问学生词语“慢慢转动”应怎样读?学生回答说:读得慢一些。对啊,这就是朗读的技巧。低段的学生不明白怎样才叫有感情地朗读,仅仅靠感悟是不够的。

我们教师应透过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到悲哀时,语速能够放慢;感悟到着急时,语速能够快些;感悟到快乐时,语速能够轻快些等等。然后,再让学生划出这些重点词,目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我个人认为,在低段的时候就注意培养学生透过划重点词语来读好句子,到的高段,学生的朗读和感悟潜力就应是不会差的。

当然,在这堂课上我有很多不足的地方。

首先,整堂课的课堂纪律不好,低段的学生很难做到一个节课都注意力集中。作为学生的组织者,就应透过各种方法组织好课堂纪律。虽然,这堂课上,我也用了一些方法。比如每次读书之前,我都会让学生做端正、捧好书本朗读课文;在其他同学回答问题前,我也会提醒其他学生叫认真听,并告诉他们认真倾听别人回答问题不仅仅是对同学的一种尊重,也是学习知识的一个方法;也多次用激励的语言来提醒他们,如回答问题之前我会说“看着小朋友都做得那么端正,一双双小眼睛是那么有神,老师相信你们肯定能回答出老师的问题。”、“老师只请坐得端正、小手举得好的小朋友来回答问题”等等。但是,很遗憾这一些方法都是徒劳无功。我想,必须是这些方法不适合吧。

其次,教师的自身语言不够精练。一堂课上教师的话比较多,有时还会过多的重复学生的话。过渡语也设计得不好。

第三,教师的评价不够及时,虽然,课堂上我注意到了关注后进生,对他们不断地鼓励。但是,对于优秀的学生,显然我的赞扬是不够的,以至于使他们的用心性不高了。

最后,我还有个困惑,就是当学生的实际状况与自我的预设不一样,以使得教学目标完成不了。这个时候,教师是就应注重课堂上的实效性呢还是完成这堂课的教学目标呢?

风娃娃教学反思2

教学目标:

1.认识本课生字,了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思,会写“吸、极”生字;

2.正确、流利地朗读课文,了解风娃娃所做的五件事,随课文积累量词和“地”字短语;

3.了解课文第二、三段的段式结构,初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

教学重点:了解、积累词语;初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

教学难点:初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

板书设计:

教学流程:

出示诗句,口头填空:

野火烧不尽,春( )吹又生。

不知细叶谁裁出,二月春( )似剪刀。

儿童散学归来早,忙趁东( )放纸鸢。

……此处隐藏11238个字……动花摇,去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣,争先恐后的说出谜底。然后我说:你们还知道那些关于“风”的迷语?这下学生的思维更活跃了。他们不约而同地说:“花儿见它点头,禾苗见它弯腰,白云见它让路,小树见它招手”。随后我导入新课:今天我们学习关于“风”的一篇课文,看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题,学生兴致勃勃的投入到学习中,认真的阅读课文,并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事,那些做的好,那些做的不好。

二.联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。

语文教学与学生的生活实际相联系,更能充分调动学生参与学习的'积极性。因此,在学生理解语文的基础上,我设计这样的问题进行拓展:风与人类生活紧密相连,除了文中讲到的事情,它还可以帮人们做那些好事呢?先让学生分组交流,然后总结。学生的答案还真不少:春风吹的百花齐放,风可以吹干衣服,风还可以扬麦子……

这节课结束了,学生高涨的参与热情,使我久久难忘,这也使我深刻的认识到,要上好一堂语文课,教师必须具备扎实的教学基本功,今后我会不断充实自己,完善自己,更好地投身到教育教学中去。

风娃娃教学反思13

“风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节,配有非常漂亮生动的图片并蕴涵着非常好的为人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是非常重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事,知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应该懂礼貌才会受人欢迎受人喜欢。

在活动开始,我先请幼儿来讨论:小公鸡要过生日了,它想邀请好朋友来家里做客,你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢,朋友们在小公鸡家会发生什么事情呢?请幼儿互相讨论,结合自己平时过生日时所发生的事大胆地举手回答。我们班的小朋友都说的非常的好,都能够很好的表达出来。那小公鸡过生日时是怎么样的呢,到底发生了什么事呢?请幼儿倾听故事,此时的幼儿已经知道小公鸡要过生日了,由于他们已经有了对过生日时的了解,所以许多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听故事,并且听的特别的仔细。故事听好后,引出了一系列的问题,比如说:谁来小公鸡家做客了?风娃娃是怎么到小公鸡家做客的?小公鸡让风娃娃进来了吗?为什么?因为幼儿刚刚倾听好故事,对故事的情节有了粗略的了解,这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问,使幼儿在回答问题时,回忆在故事中所听到的答案,这样一来,在今后的`语言教学活动中,幼儿才会去更好的去倾听,去注意故事的内容,及重要的情节。中班,是一个具有非常好的判断能力的阶段,幼儿都能够正确地去选择对与错。同样当我问我们班的小朋友风娃娃刚开始去小公鸡家,用脚踹门对不对啊?他们都知道“不对”那为什么刚开始小公鸡没有让风娃娃进去呀?出乎意料的是我们班的幼儿回答的非常的好,可见在平时他们积累下来的为人处事的道理还不少呢!

风娃娃教学反思14

《风娃娃》是部编版二年级语文上册第八单元的最后一课,也是整本书的最后一课,全文共有七个自然段。这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。本单元的教学重点是“综合运用多种方法自主识字,自主阅读”,我把这一重点定为我的第一课时的教学重点,另一重点是“借助提示,复述课文”,这篇课文的课后题就要求学生根据提示讲故事,我觉得这个重点可以定为第二课时的重点。

这节课是第一课时,我先用音频导入,用大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意,板书课题后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,激发他们的兴趣。

第二环节初读课文,先让学生自由读,并且有意识地给了孩子阅读提示,我也一直关注孩子们的坐姿和读书姿势。然后检查读文,指名读的时候,有读错的地方学生在课文上做标记,整篇课文读完之后再说哪个自然段有错误,而不是一个自然段一挑错,防止打消孩子的读书积极性。对于识字这一部分,是这节课的重点,通过小组学习的.形式让孩子们熟悉生字,由带拼音的词语到不带拼音的词语,再到单个字,我们小组学习的要求是:4人一组,每个环节都是一个人读,其余三个人听,每个小组都有固定的顺序,每人读一遍,听3遍,每个环节都比较扎实,每个学生每个环节都参与到。然后检查汇报,采用开火车领读跟读的方式进行。开火车每人读一个的目的是检查的范围广,学生跟读是为了让每个孩子再巩固一遍,也在课堂上让孩子们动起来。交流生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁,熟字加偏旁,熟字换部件,整体记忆等方法来识记生字,再用卡片把识字方法进行归类。把词语代入句子里,再读,又一次巩固了生字。

从《雪孩子》这一课开始,课文有默读要求,所以再读课文,整体感知这一环节我让孩子们用了默读的方式找出风娃娃做的事情,为第二课时奠定基础。以上就是我本节课的内容,不足之处请大家多多指正,多提宝贵意见,谢谢。

风娃娃教学反思15

这是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣,离学生的生活实际较近,我采用多媒体的教学手段,使孩子们乐学,从而明白了做事情要多动脑子,掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程,我觉得教学环节中既有令人满意之处。也有需要改进的地方。

1、用谜语引入本课,激发学生的学习兴趣是本节课令我满意的地方之一:花儿见它点头,禾苗见它弯腰,白云见它让路,小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣,学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课:今天我们学习关于“风”的一篇课文,看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题,学生兴致勃勃地投入到学习中,认真地阅读课文。

2、结合课文内容理解词语意思,培养了学生的学习能力。学生提出了好多不理解的词语,如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。我采用了小组合作、展示的方法,以生帮生、生教生的方法解决了其他同学知道的词语,,如:“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”,有些比较难的,离现实生活比较远的`问题,就由我来讲解。如:“号子、纤夫”。经教师一讲解,学生记忆就非常深刻了。

3、挖掘文本的空白处,进行想象说话,提高了学生的想象能力。如大风车被风娃娃一吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢?使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃,都踊跃发言。如:风娃娃会给人们吹风带来凉爽;春风吹得百花齐放;风可以吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的,他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最后提出这个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流,培养一种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。

虽然在这节课上,孩子们收获了许多新知识,只是个别小组的合作实效性有所欠缺,观察后我发现主要是因为组长分工不合理、领导无方造成的,以后要在培养小组长的分工能力、组织能力方面进行研究,提高小组合作的实效性。

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