《分苹果》教学设计

《分苹果》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《分苹果》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《分苹果》教学设计1

教学内容：

北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。

教学目标：

1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的能力。

3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

教学重、难点：

10的组成与合成。

教具：

多媒体课件 红苹果10个 卡片10张 若干红花

学具：

10份（10个 ） 表格（10份）

一、 复习

师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开始听算了，看谁做得又快又好！

（1） 听算

3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

（2）口答卡片中的题目

师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由老师来检查一下，谁能最快答对卡片中的题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？

二、导入新课

师：同学们真棒！不过，老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算，老师希望这些同学在家多多练习，相信不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。（板书课题）

三、进行新课

《分苹果》教学设计2

教学目标

1.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

2.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

3.通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。

教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。

教学准备挂图、每人20个圆片。

教学板块教与学预设

一、情景创设

1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。板书

二、问题探究

1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？

3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢？A老师巡视，指导B老师边听汇报边板书：

三、体验感悟

尝试第1题你还发现了什么？

基本练习。试一试第2题，帮助学生弄清题意

四、实践应用

试一试第4题1.出示做操图2．还可以怎样排？

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业

34页的试一试。

板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子

教后随记

这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过！

《分苹果》教学设计3

课题：分苹果

课型：新授

课时安排：1课时

执教教师：焦秀玲

执教班级：二（1）班

学习目标

1.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

2.能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

重点难点

重点:进一步体会等分的含义。

难点:进一步体验平均分。

教学环节

个案补充/反思纠错

【激趣导入】

师:上一节课我们学习了有关平均分的知识,今天咱们就一起来分苹果,好吗?

课件出示:教材第60页第一幅图。

【自主学习】

1.分成3堆,每堆一样多。

师:请你用圆片代替苹果,把这些苹果分成3堆,要求每堆一样多。可以怎样分?

学生用圆片分,教师巡视了解情况,组织交流。

生1:我是1个1个地分的,结果每堆都有4个苹果。

生2:我是2个2个地分的,结果也是每堆都有4个苹果。

生3:我是根据乘法口诀“三四十二”,一次分好的,每堆都有4个苹果。

师:同学们这些分法都是正确的,分的结果也都是一样的。

2.每袋装4个。

师:如果还是这12个苹果,老师要求大家每4个装一袋,那么需要几个袋子呢?说说你是怎么做的。

学生操作后,交流汇报:

生:每4个装一袋,我就数出4个放成一堆,再数出4个放成一堆……这样一共就分成了3堆,说明需要3个袋子。

师:说得很好,就是需要3个袋子。

【合作交流】

3.比较。

师:说一说两次分苹果有什么相同的地方。

学生可能会说:

·都是分12个苹果,都是平均分的。

·分完后每份的个数都是同样多的,每份都是4个苹果。

……

师:是啊,都是把12个苹果平均分,尽管分的方

通过变式练习,进一步体会平均分问题的两种不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。

式不同,但是结果是相同的。

【达标检测】

练一练1、2、3

【总结提升】

师:在今天的学习中,你有什么收获呢?同学们互相交流一下。

板书设计：

作业设计：无

《分苹果》教学设计4

教学目标：

1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

教学重点：

进一步体验平均分的含义。

教学难点：

体会平均分有两种不同的情形。

教学关键：

理解平均分的含义。

教具准备：

苹果图片盘子图片。

教学过程：

一、激活自 ……此处隐藏9920个字……>10个苹果可以分成4个一堆，6个一堆。

4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6

10个苹果可以分成5个一堆，5个一堆。

5+5=10，10-5=5

10个苹果可以分成10个一堆，0个一堆。

0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0

学生汇报后，课件演示，把所写的10的加减法填入加减法的表格之中，并读1回。

师：我们帮小猴想了几种分法呀？嗯，同学们真棒！小猴要我谢谢大家的帮忙，还说要向你们学习呢！

四、巩固练习

师：这节课同学们都学得很认真，让我们来玩玩游戏吧，好吗？

1、互相报数游戏（巩固10的加法）

师：我们来玩互相报数的游戏，我报出一个数，你们也报出一个数，两个数合起来的和一定是10，明白了吗？

①师生一起活动。

②请同学上来比一比。

③同桌之间活动。

2、摘苹果的游戏（巩固10的减法）

师：还想不想玩其它的游戏呢？那好，我们来玩摘苹果的游戏（出示苹果树），树上有几个？（10个）好，现在叫同学来摘，想摘几个就摘几个，不过要边摘边说，最后还要说说算式，行吗？

五、课堂小结

师：同学们，你们这节课开心吗？那你们在这节课中学会了什么呢？

《分苹果》教学设计14

教学内容：小学数学第三册，第34—35页《分苹果》

教学目标：

1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教、学具准备：课件20个圆片

教学过程

一、创设情境，导入新知

今天，欢欢请小朋友们做客，她准备了一些苹果来招待小朋友（课件），她请的小朋友有北北，京京，迎迎。你你。看到这幅图和听了老师的描述，你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗？你能用含有数字的语言给大家描述一下吗？

二、操作探索，体会新知

（一）、出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、说一说方法，并汇报结果。

（二）、出示课件；每个盘子放两个，可以放几个盘子？

（三）还可以怎样分呢？

学生讨论出不同得分法，摆出自己喜欢的方法，并用平均分得语言叙述出来，同时课件演示可能出现得分法。

小结：

从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。（概括方法，选择适合自己的方法，解决问题）。

三、动手尝试，巩固新知

（一）、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

1、学生看题，说题意。

2、口头解答。

3、课件演示订正。

（二）、进一步体会平均分。（第35页的"试一试"第2题）

1、学生看题，动手分一分。

2、用语言叙述平均分得方法。

3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

（三）、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作，提出不同的问题，试着解决。

3、集体订正，给予及时的评价。

（四）、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？用平均分得语言叙述出来。

3、汇报结果。

四、课堂小结

（一）、小结：通过本节课的学习，你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下。

（平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。）

（二）、延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

《分苹果》教学设计15

教学目标

1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

教学重点进一步体会等分的含义。

教学难点如何对发散性问题进行讨论。

教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？

生：好。

师：谁能说出图意并提出数学问题？

生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

（教师板书问题）

二、问题探究

1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。

学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。

师：你是怎样分的呢？

生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。

生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。

教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？

生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。

生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。

三、体验感悟

师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。

生：把12个苹果平均分成3份，每份是4个。

生：把12个苹果平均分成4份，每份是3个。

生：把12个苹果平均分成6份，每份是2个。

生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。

……四、实践应用

出示试一试的1、2、3题。

教师说清题目要求，学生独立完成。

学生汇报，出示结果，集体订正。

第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

教师小结。

练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

板书设计：分苹果

平均每个盘子放3个。

每个盘子放2个，可以放6盘。