一路花香教学设计
作为一名老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的一路花香教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
一路花香教学设计1教学内容:
苏教版小学语文四年级上册第15课《一路花香》。
教学目标:
1、知识与技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:抓住重点词句理解课文内容,让学生体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。通过自由
读、默读等多种形式的读,让每位学生都参与到全部教学活动中。
3、情感、态度、价值观目标:使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用,从而帮助学生正确看待
自己,树立正确的人生价值观。
教学重点:
理解故事中所蕴含的深刻寓意。
教学难点:
感悟挑水工与破水罐的两次对话,明白其中的道理。
教具准备:
录音机、U盘、小黑板
教学过程:
一、复习导入
1、出示“罐、灌”
师:同学们,你们能用这两个字来组词吗?
2、谁能用“破水罐,浇灌”这两个词把课文的内容说说呢?
板书:一路花香
一起美美地读课题,让花香溢满我们的课堂。
3、读了课题你想知道什么?
二、初读课文,感受花香
1、带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号。
2、指读,一边听读,一边看书,想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?找出课文中主要的角色?
板书:好水罐 破水罐 挑水工
三、全心品读,寻探花香
(一)整体感知。
这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香,它可真了不起!可是读了课文,我们知道它自己却不这么认为,它的情感在不断地
发生着变化,你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?(快速浏览全文,并圈出来)(板书:十分惭愧、一丝快乐、仍然伤
心)
(二)体会“十分惭愧”
1、导入:那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(为自己的成就感到骄傲)。而那
只有裂缝的水罐却感到——(十分惭愧)
2、体会:我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧)
(1)“惭愧”是什么意思?“竖心旁”说明和什么有关?
(2)(出示卡片)填空练习说话:破水罐因为( )所以它感到惭愧。
(3)“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。(分角色读,老师读旁白)
“你尽了自己的全力,却没有得到应有的回报。”
(4)“尽了自己的全力”具体是指什么?
(这说明挑水工挑水的路程远,任务重。)
(5)“却没有得到应有的回报”具体是指什么?
(因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量)
2、指导朗读:
(1)文中破水罐与挑水工有两次对话,请同学们在文中找出来用“——“画出来细细小组合作体会他们的心情。(指读第 一次对话)
(2)是啊,跟完好的水罐比起来,破水罐怎能不感到自卑呢?日复一日,两年后的一天,破水罐终于忍不住内心的愧疚,
向挑水工道歉,让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话,出示破水罐与挑水工的对话(男女生分角色读读出破损的水罐
的自责与歉意)
(二)体会“一丝快乐”
1、导入:听了挑水工的话,破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么变化?(指名读当他们上山时——一丝快乐)
2、“这美好的景象”指的是什么?请你展开想象的翅膀描绘一下,它仿佛看见了什么?
3、多美的景象呀,然而破水罐看了它们仅仅带来了(一丝快乐),你感受到了什么?(因为破水罐之前十分惭愧、自责,
一直沉浸于之前的情绪中。)
4、轻轻地读读第一句话,谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来?
(三)体会“仍然伤心”
1、“但到了小路的尽头,它仍然感到伤心,因为它又漏掉了一半的水。于是,它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然
伤心呢?
(引导学生体会,这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐,它沉浸在深深的自责与伤心之中,只顾盯着自己的缺陷,
没有理解挑水工的良苦用心,难以发现自己的价值所在。)
2、总结:它的快乐是那么的少,是那么的短暂,因为它还在为自己的裂缝而自卑,为自己不能尽到责任而自责难过。
谁来读好这段话?(当他们上山时——向挑水工道歉)(指导读好“仍然”“又”“再一次”,把破水罐没有从内疚惭愧
的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。)
(这次他的内疚程度更深了,歉意更重了。指导读)
3、指名读划出破水罐与挑水工的第二次对话。
4、面对破水罐的道歉,挑水工是怎么说的?(出示小黑板)
5、请你再次读读挑水工的话,从哪些词中体现出了他的智慧?
( “早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”)
6、挑水工的话说的多好啊,使破水罐明白了自身的价值。
7、小结:是啊,独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷,但并没有嫌弃它,而是妙用了它的缺陷,这才造就了这
“一路花香。”
四、以读促读,收获花香
1、指导分角色朗读表演。
(1)让我们再一次的欣赏这美丽的收获,让学生自选自己喜欢的角色,三人一组练习分角色朗读课文,再分组汇报朗
读表演。
(2)你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗?(不是)那你认为还有谁?为什么?你觉得他是一个怎样的挑水工?(智慧)
多么智慧的挑水工呀,面对破损的水罐不离不弃,恰到好处地合理运用,还教给了破水罐一个道理,真是慧眼识人,循循善
诱。真了不起,让我们再次朗读他说的话。
2、揭示道理。
(1)课文以拟人的手法向我们介绍了哪三个角色?你最欣赏谁?为什么欣赏他?
(2)同学们发自肺腑的语言,散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值,我们不能自卑,只要
恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用。”这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获,也正是“一路花香”的
丰富内涵。
(3)在现实生活中,也许,你曾为没有美丽的容貌而 ……此处隐藏18580个字……
9、你就是那只破水罐,听了挑水工的这番话你去注意小路两旁的景色了吗?此时心里想些什么?可结果又如何呢?这时你又是怎么想的呢?
10、这时,挑水工又说:(指名读)这真是一个既聪明,又会创造美的挑水工啊!现在你想对他说些什么呢?
11、这只破水罐虽然有裂缝,比不是另一只那样十全十美,但在挑水工地巧妙利用下,它却浇灌了花草,给他人穿早了美好的环境,它也有了自身的价值。
12、读了故事,你有什么想对完好的水罐或破损的水罐或挑水工说些什么吗?是啊,这些就是故事要告诉我们的道理,像这样蕴涵道理的小故事,我们就叫它寓言故事。
13、回忆以前我们学过的课文,有没有像破水罐这样的例子?
(《掌声》里的小英;《我应该感到自豪才对》中的小骆驼。)
在今后的生活中,你该怎样对待自己呢?
14、齐读《欣赏自己》:
也许你想成为太阳,可你却只是一颗星辰;
也许你想成为大树,可你却只是一棵小草;
也许你想成为大河,可你却只是一泓山泉。
一路花香教学设计15教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、抓住重点词句理解课文内容,体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。
3、通过寓意的理解树立正确的人生观,正确看待自己和他人。
教学过程:
一、复习导入,巩固生字
我们已经初步学习了第15课《一路花香》,学会了生字新词,了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢?请大家完成作业纸上的第一题。
完成生字填空,点评。
二、精读课文
(一)整体感知
挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香,可是这只破水罐却没有意识到,它的情感不断地发生着变化。
1、出示读书提示一:请大家默读二、三自然段,用横线划出描写破水罐情感变化的语句。
2、从语句中提炼出情感变化的词语。(板书:十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心)。
(二)体会“惭愧”
1、看到这三个词语你心中有什么疑问呢?这节课我们一起讨论这个问题。
出示读书提示二:同桌合作,自由朗读第2自然段,讨论破水罐为什么感到惭愧?
2、找惭愧原因,指导朗读。
3、学习挑水工第一次回答,抓住话中的关键词语“希望”,指导朗读。4、 分组合作练习分角色朗读,小组汇报。
(三)体会“一丝快乐”
1、出示读书提示三:读第3自然段,想一想,破水罐是否注意路旁的那些鲜花?
2、欣赏图片,参考出示词语,描绘所见美景。
3、学生心情和破水罐心情对比,学习“一丝快乐”,指导朗读。
(四)体会“仍然伤心”
1、讨论“仍然伤心”的原因。
2、两次道歉对比,感悟详略得当的写法。
(五)体会“非常高兴”
1、默读挑水工第二次回答,将读书发现写在书的旁边。
2、学生交流:
(1)那些美丽的花只长在你这一边。 体会:这一路花香是破水罐功劳。
(2)那是因为我早知道……浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。
(3)学习最后一句。体会:用反问语气,指出破水罐浇灌出来的花给主人带来美的享受。
(4)指导朗读。
(5)挑水工的一番话,我们知道破水罐给主人带来了美的享受,所以它应该感到非常高兴才对啊!
(六)续写对话,概括寓意
1、感到高兴的破水罐又会和挑水工说些什么呢?完成作业纸第2题:仿照前两次对话的写法,试着写挑水工和破水罐的第三次对话。
2、学生交流
,概括寓意:世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值,要扬长避短,充分发挥自己的作用。
三、知识拓展
我国古代有很多说明这个道理的名言:
1、《淮南子》中 “人尽其才,物尽其用”。
2、南朝史学家范晔在《后汉书·张衡传》中 “人各有能,因艺授任”;
3、“诗仙”李白在《将进酒》中 “天生我材必有用”;
四、课堂小结,齐读课题
五、课后拓展
阅读寓言《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》。
教学反思:
《一路花香》是一则寓言故事,讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉他说,从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事的题目很美,一语双关,既写了花美、花香,还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人,帮助学生树立正确的人生价值观:世上任何一件东西一个人,都有其自身存在的价值,要扬长避短,充分发挥自己的作用。
故事朴素自然含义深刻,但对于四年级的孩子,感悟其蕴涵的人生哲理,体验其中的思想感情,有一定的难度。为此,我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一,让学生默读课文第二、三自然段,找出破水罐情感变化的语句,再让学生从三句中提炼出情感变化的词语:惭愧、快乐、伤心,学生齐读后纷纷质疑:破水罐为什么感到十分惭愧?为什么感到一丝快乐?为什么感到十分惭愧?为什么它的情感不断发生变化?……这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程,而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示:1、 同桌合作,自由朗读第2自然段,讨论破水罐为什么感到惭愧?2、读第三自然段,想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花?围绕这两个读书提示,孩子们进行积极的读书活动,整个过程都是学生在读书中感悟,伴着这感悟,书也读得越来越有味越来越有情趣。
第三自然段中挑水工的话是本课的重点,我让学生在充分阅读基础上,交流自己的发现。通过交流,孩子们知道是独具慧眼的挑水工,巧妙利用破水罐的裂缝,成就了一路花香,使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔:想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢?这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式,又水到渠成地感悟了寓意。
知识拓展部分,我出示了古代说明同样道理的名言,进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情,同时帮助学生积累一定的名言。
教学中还存在这样一些亟待解决的问题:
一是教学流程流于形式,细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法,导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间,缺乏一定时间的读的训练,特别是文中的一些重点句,孩子们朗读不够到位,学生的情感没有在读中深化。
二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多,限制了学生的思维,导致学生思维浮于表面,不能深入思考,课堂上生成较少。
作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师,我感到问题的设计,教师的引导,特别是巧妙运用课堂的生成性资源等,都有待于我今后教学中进一步去探究。
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