二年级下册《雷雨》教学设计

二年级下册《雷雨》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的二年级下册《雷雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

教学重点难点：

1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

一、 猜谜语导入，揭示课题。

1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

二、复习巩固生字词。

黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

三、读课文，理清文章结构。

1.师示范读

2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

找同学回答投影展示，各种形式读。

5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

拓展:------越来越---------

8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

“渐渐地”是什么意思?

11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

四、课后练习

五、板书设计

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大风

闪电亮哗哗哗渐渐地

雷声响

课后反思:

这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

三、教学目标

1．会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

2．默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。

四、教学重难点

重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

五、课时安排

两课时。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……

2．大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今天要学习的就是《雷雨》这篇课文。

3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。

【设计意图】小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题。

课件出示：

课文共有（）个自然段。

第（）～（）段描写了雷雨前的景象。

第（）～（）段描写了雷雨中的景象。

第（）～（）段描写了雷雨后的景象。

交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

【设计意图】本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴 ……此处隐藏12188个字……．同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。

3．教师范写，学生在田字格中临摹。

4．展示交流。

七、课堂小结，背诵课文

1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

3．想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。

八、梳理板书

雷雨

雷雨前：闷

雷雨中：大

雷雨后：美

垂 户 迎 扑

九、教学感悟

正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。

【教材分析】

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

【教学目标】

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

认字、写字；朗读课文。

【教学难点】

体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第二课时

一、复习巩固

1.认读字词

2.分节读课文

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激发朗读兴趣

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2.研读“雷雨前”

⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫

c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

⑶有感情地朗读。

3.研读“雷雨中”

⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

3.研读“雷雨后”

⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

⑷美读这一段。

5.汇报交流，欣赏评价

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1.词语积累

越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）

2.你一言我一语

①雷声小了，（雨声也小了）。

②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

③（ ）了，（ ）也（ ）了。

3.照样子写词语

黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

4.读读说说。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成课后“读读抄抄”练习。

四、课后延伸

1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

2.彩虹是怎么形成的？

3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

板书设计

18 雷雨

雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声

雨中：越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）