果园机器人教学设计

果园机器人教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的果园机器人教学设计，希望能够帮助到大家。

果园机器人教学设计1

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

教学重难点：

了解果园机器人的基本情况，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养独立阅读能力。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，你们知道吗？电脑不但可以使我们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢！

今天，我们一起来学习一篇与机器人有关的课文。齐读课题。

（设计意图：回忆上节课所学的`内容，自然导入新课）。

二、明确阅读要求，制定学习目标。

1、这是一篇略读课文，请同学们自由读课文前的连接语，说说提出的阅读要求。

2、指名说出阅读要求。

3、我们根据阅读要求制定如下学习目标。（投影出示）

①自由读文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。

②想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。

（设计意图：让学生明确要有目的地读书，带着问题读书，以便养成认真读书的习惯）。

三、学习课文

（一）完成第1个学习目标

1、选自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。

2、检查反馈。

①课文共有几个自然段？谁愿意来展示读一读呢？

②指名分段读，其他同学注意听，帮助纠正错误。

③评一评，谁读得最好？好在哪儿？

（二）完成第2个学习目标。

1、默读课文，先想想课文写的机器人是怎样的，（提示：根据每一段的内容思考。）然后同桌讨论交流。

2、汇报学习成果。（指名说）

3、师归纳投影出示。

①这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。

②这种机器人会摘果子、装箱、运送。

③这种机器人不用电线，也不用电池。

④这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。

⑤这种机器人会听懂主人的指挥，摘树上的果子“吃”。

4、从上面的内容，我们可以看出果园机器人的两个特点是什么？（生答，师板书：聪明能干自己充电）

5、观看课文插图课件，师口述机器人工作与充电原理。

6、大家读了课文，也看了图，从果园机器人的聪明能干，会自己充电，你体会到什么呢？（生答，师板书：神奇有趣）

7、那么文中哪些句子写出机器人的“有趣”呢？找出有趣的地方勾画出来，再读给同桌听，并说出有趣的原因。

8、展示：指名读文中有趣的地方，其他同学参与评价。相机理解“罢工”。

9、感情朗读全文，再次体会果园机器人的神奇、有趣。

（设计意图：教师引导学生带着学习目标自主学习，在自读自悟的基础上与同学讨论交流，培养学生的阅读能力。）

四、拓展延伸

1、同学们，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受人们的欢迎，你知道机器人还能干什么？和同学交流一下。

2、班上交流。

3、你心目中的果园机器人应该是怎样的呢？请你介绍自己的果园机器人。

4、如果由你来设计，你会设计什么样的机器人，它有哪些本领？请画下来。

（设计意图：培养学生的想象力，激发学生对机器人世界和科学的兴趣。）

果园机器人教学设计2

教学目标:：

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。

2、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

3、能够展开想象，说说自己想发明什么样的机器人。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

教学难点：

激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。

教学具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、同学们，现在我们一起到秋天的果园看一看。

2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?

3、水果丰收了，果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的`脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。

4、这节课我们就来学习《果园机器人》。

二、感受机器人的能力。

1、果园机器人能帮果农做些什么呢?

2、讨论交流：

它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

3、齐读这句话，感受机器人的能干。

三、感受机器人的缺点。

1、同学们，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段，把果农发愁的事画下来。

2、讨论交流：

麻烦一：如果没有电，他们是要“罢工”的。

麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

麻烦三：没电了，机器人就会“饿倒”。

麻烦四：让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

四、机器人是如何充电的。

1、这样看来，机器人虽然很能干，但是如果没有电的话，他就会罢工，就会饿倒，就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段，找找他们是怎么解决的，把有关语句用“ ”画下来。

2、讨论交流：

(1)、让机器人自己充电。

(2)、它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

(3)、地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。

3、机器人吃的是果子，怎么就会有电了呢?电是怎么来的?

(吃水果——糖——电)

4、果园机器人有这么多的特点，你认为哪些特点最有趣?

五、回顾课文叙述顺序。

先写果农忙不过来，需要机器人帮忙;

再写机器人怎么帮人们干活;

接着写机器人在工作中可能存在的问题(如：没电了，怎么办?);

……此处隐藏14307个字……、小组交流。

1、小组内朗读课文，注意生字的读音。

2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

四、全班交流。

1、(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：机器人的样子设计可爱合理：它的'外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非

常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

五、感悟积累。

1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2、 给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。)

六、交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

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教学目标：

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。

教学重、难点：

重点：正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

难点：培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的欲望。

教学准备：

1、有关智能机器人图文资料。

2、课文插图。

教学过程：

一、猜谜语，导入新课。

（师出谜面）名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋，干活听话负责人。（谜底：机器人）

老师随着学生的谜底（板书：机器人）你们喜欢机器人吗？对机器人有哪些了解？（生汇报资料）今天老师和你们一起来认识果园机器人（补充课题），齐读课题。读了课题，你们想说点什么？

二、初读感知

1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

（1）、课件出示词语:罢工帮手收获特殊指挥充电

（2）、指名读课文（5名），思考：课文讲了一件什么事？

三、精读感悟：

1、出示自学提示：

（1）、对照插图，默读课文，想想：课文写的机器人是怎样的.？哪些地方有趣？

（2）、同桌互相交流。

（3）、汇报自学情况。

2、汇报交流。

（1）、课文写机器人是怎样的？哪儿些地方有趣？（果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣；水果丰收，它可以搬运水果，可以自我充电，还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。）

（2）、想一想，果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?（水果丰收，农民们在果园中实在忙不过来，所以机器人可以来帮忙，提高了工作效率，达到一定得经济效益。）

（3）、果园机器人一开始就适应果园生产地需要吗？

（根据果园生产地需要，对果园机器人进行了再创造，如如人们考虑到机器人要充电工作，而带着电线在果园工作工作很不很不方便，想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电，它又会“饿倒”，人们不能马上在大片密密的果树林里去找它，这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电，这样可大大提高了工作效率及效益。）

（4）、你觉得他们这个办法好不好？好在哪儿？你还有高招吗？

四、课外拓展

如果你是个小小发明家，你会研究一种什么样的机器人？它的哪些主要功能？互相说说，并画下来或写下来？

五、作业

1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。

2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。

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教学目标

１、借助拼音读通读懂课文；

２、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

３、培养学生爱科学，学科学的情感。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

１、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

２、出示课件：

机器人。

３、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第２４课《果园机器人》。

（板书课题）

二、整体感知

１、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

２、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

⑴借助拼音，读通读准课文。

⑵读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

⑶想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流

１、交流自读疑难：

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

２、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的'，相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文

１、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

２、展示：

学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

３、齐读课文。

五、综合拓展

１、交流：

与同学交流你知道机器人还能干什么。

⑴小组交流；

⑵班级交流。

２、教师小结。

３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

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１、本课设计，根据语文教学的特点，先让学生充分自读、熟悉课文主要内容，然后以学定教，因势利导，采用学生自主学习、合作探究等方式，解决本课的重难点，在学生谈阅读感受的同时，教师善于捕捉教育的契机，积极地引导，使学生更深入地理解课文，阅读感受会更深刻，阅读能力得到进一步提高。

２、本课设计运用“质疑—解疑”的'课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。

３、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点，“说说自己心目中的果园机器人是怎样的？”、“自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领？”，这些环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，将整节课堂推向高潮。

４、充分利用课程资源，是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中，利用图片和搜索的有关资料，帮助学生解决课程重难点，获取更多信息，提高自身的语文素养。