田忌赛马语文教学设计
作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的田忌赛马语文教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
田忌赛马语文教学设计1教材分析
《田忌赛马》是统编版小学语文五年级下册第六单元中的第二篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文的理解”,引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章讲述了战国时期,齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马,孙膑通过观察,发现众人的马脚力相当,且都能分成上、中、下三等,从而推演出获胜把握较高的布阵方式,并向田忌献策,最后在与齐威王的赛马中获胜。课文以赛马为线索,按照事情的发展顺序展开叙述。文中写孙膑的笔墨很少,但他却是整个故事的关键人物。正因为孙膑善于观察、分析,才能给田忌提供合理的策略,让他稳操胜券。因此,还原孙膑制定计策的思维过程,从而加深对故事的理解,是本课的学习的重点。教学本课时,应紧扣“了解人物的思维过程,加深对课文的理解”这一语文要素,可以采用小组合作为主要学习方式,依托学习单,引领学生自主探究;借助核心问题,引导学生通过思考习得知识与能力;搭建互动平台,实现“生生皆动”,呈现学习成果。
教学目标:
1.认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个生字,会写“赏识、脚 力”等8个词语。
2.默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.小组合作探究,借助图示,前后联系,推想孙膑制定计策的思维过程。
4.抓住关键词句,读懂人物心情,体会人物性格。
重难点:
小组合作探究,借助图示,前后联系,推想孙膑制定计策的思维过程。
教学准备:
多媒体课件、学习单
教学课时:
2课时
教学基本程序【第一课时】
一、课前分享,解决疑难
1. 交流资料,初识《史记》
同学们,课前,我们在小组内交流了《史记》的相关资料。你们都是通过什么方式了解《史记》的呢?(各小组汇报)
2.教师补充,介绍《史记》
汉代著名史学家司马迁撰写的《史记》被列为“二十四史”之首,鲁迅称它为:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”
3.导入新课,揭示课题
今天我们要学习的这篇课文就是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。(师相机板书课题,学生齐读。)
4.字词过关,交流方法
过渡:课前我们还自主学习了字词,相信这些词语一定难不倒大家。
(1)出示词语,学生齐读
门客引荐胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃
遥遥领先 不动声色微微一笑 出谋划策
(2)反馈疑难,交流方法
在预习时,你对哪些词语有疑问,又是怎么解决的?
(3)学生交流,关注难词
引导学生关注“门客”一词,师相机补充资料:门客是指在古代达官显贵人家中养的一些具有真才实学的能人,门客经常会在关键时刻替主人办事,解决问题。
(4)教师小结,提炼方法
师根据学生回答,小结解决字词疑问的方法,如查字典、请教他人、联系课文内容等。
二、初读课文,梳理内容
1.读第1段,引出问题(师相机出示第1自然段)
孙膑为何那么受到田忌的常识,他帮助田忌解决了什么问题?带着这个问题默读课文,思考课文主要讲了一件什么事。
2.组内讨论,交流内容
3.交流反馈,梳理内容
课文主要讲了田忌和齐威王赛马,孙膑帮田忌出谋划策,最后赢得了比赛。
引导学生发现,这个故事按事情的发展顺序展开描写。1-2段写赛马的背景条件;3-9段写孙膑向田忌表明自己有必胜的办法;10-16段写了田忌和齐威王赛马的经过和结果(师相机板书:献计——比赛——胜利)
4.教师小结,提炼方法:我们可以根据课文题目概括文章内容,也可以串联人物关系或根据事情的发展顺序概括文章内容。
三、课中分享,合作探究
1.读懂比赛,初步推理思维过程
(1)教师设疑:孙膑究竟用了什么高招,让田忌赛马取得胜利?课文中没有直接说明,只说“孙膑把田忌请到一边,悄悄地把办法告诉了他。”孙膑到底说了什么呢?相信读了比赛的过程,我们就能猜得到。
(2)课堂作业:默读课文第11-14段,完成课堂作业本第3题的马匹对阵图
(3)小组合作:组内交流对阵图,猜测孙膑对田忌说了什么,合作演一演。
(4)交流反馈:①校对课堂作业本②小组表演孙膑和田忌的对话
③随机采访扮演田忌的同学,你听到孙膑这么说,你会怎么想?怎么说?
(5)教师小结:即使田忌什么也没有说,看了比赛之后,田忌自然什么都明白了。看来,孙膑能帮助田忌赢得比赛,排兵布阵是关键。
2.两图对比,进一步还原思维过程
(1)教师设疑:按照常规比赛,田忌和齐威王各自马的出场顺序应该是怎么样的呢?
(2)出示学习单:
①填写常规赛马对阵图
②再和孙膑献计的赛马图相比较,猜测孙膑的思考过程,并试着用“ 如果(),如果( ),就()。”的句式说一说。(3)交流反馈
3.勾连上文,深入理解思维过程
(1)教师点拨:孙膑的这一谋略能够出奇制胜,还有两个很重要的前提条件,是什么呢?读读前面的课文,找找相关句子。
(2)交流句子:孙膑看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
①再读思考:田忌赛马取胜的两个前提条件是什么?
②提取信息:马脚力相差不多,说明马之间并没有很大差距。分为上、中、下三等,说明两方的马等级没有差别。
③教师追问:为什么必须得有这两个前提条件呢?
(3)教师小结:现在你能说说,孙膑帮田忌赛马,为何能赢得比赛?(学生交流,教师相机板书:仔细观察、善于分析、善用谋略。)
四、课后分享,延伸拓展
1.课堂小结:同学们,《田忌赛马》是历史上非常有名的故事,从古至今一直被口口相传,而孙膑这个足智多谋的人物形象也是深入人心。
2.延伸拓展:历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,如家户晓的《空城记》、《围魏救赵》等,课后找一找相关资料,阅读更多展现思辨与智慧的故事,在小组内分享。 ……此处隐藏18118个字……忌一个好办法,田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马,结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王,齐威王任命孙膑为军师。
3.学生自由读课文,学习生字词。
(1)学生在书上画出生字词,同桌间互读。
(2)出示词语,检查自学生字情况。
摩拳擦掌 出谋划策 引荐 赢了
①先指名让学生读词,再全班开火车朗读。
②教师正音,然后学生说说词语的意思。
4.理清脉络,划分段落。
(1)起因:孙膑发现赛马时出场马匹的特点。(第1~9自然段)
(2)经过:孙膑为田忌出谋划策,让田忌赢了齐威王。(第10~14自然段)
(3)结果:孙膑被田忌引荐给齐威王,当上了军师。(第15、16自然段)
设计意图:先读文,然后指导学生识字学词;再读言语巩固字音,加深对词语的理解;最后理清文章脉络便水到渠成了。
三、观察指导,练写生字
1.观察田字格中的生字,提出书写难点,集体交流解决方法。
2.课件出示生字,提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导“赢、拳、擦、策”。
4.教师利用课件演示生字书写动漫,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。
5.学生先观察书写动漫,再练写两个。
6.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。
设计意图:学生已经掌握了写字方法,有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的基础,二是发挥学生习字的主动性,使之成为能力。
四、课堂小结,布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业:孙膑的计策妙在什么地方?道理是什么?
设计意图:学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话,在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入,激趣导学
1.出示词语:胸有成竹 摩拳擦掌 兴致勃勃 出谋划策 跃跃欲试
2.指名读词语,并说说词语的意思。
3.质疑:谁“胸有成竹”?给谁“出谋划策”?大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么?
预设:孙膑胸有成竹,给田忌出谋划策,比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试,观众们兴致勃勃猜测比赛结果。
4.导入:这节课我们继续学习《田忌赛马》,走进这场比赛,感受一场智慧的较量。
设计意图:此环节的安排,既夯实了基础,又能引起学生对课文内容的回忆,激发了学生的情感,将学生带入了新的学习情境。
二、学习课文,赏析孙膑
1.出示“于是,他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。
(1)学生朗读。
(2)田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马?(孙膑给田忌出主意,保证田忌在赛马时获胜。)
2.教师引导质疑:这场关键的比赛,赛前孙膑做了什么?赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛,这是什么办法?比赛结果怎样?赛后发生了什么?大家小组讨论后回答。
3.小组汇报:
(1)比赛前:田忌进行了细心的观察,发现了大家参赛马的规律,找到了赢得比赛的办法。
(2)比赛时:田忌按照孙膑的办法取得了胜利。
(3)比赛后:孙膑被田忌引荐给齐威王,当上了军师。
4.过渡:请大家结合书后第二题,把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
5.出示学生标画的对阵图,请大家补充比赛结果,并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。
齐威王 田忌 结果
第一场 上等马 下等马 齐威王赢了
第二场 中等马 上等马 田忌赢了
第三场 下等马 中等马 田忌赢了
6.教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。
7.总结:孙膑调换马的出场顺序,先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”,相当于“避其锋芒”,后两场则以微弱优势取胜,最后三局两胜,巧妙获胜。
设计意图:此环节层层深入,让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容,懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。
三、学习写法,升华主题
1.教师引导学生思考:孙膑是一个怎样的人?从文中哪些地方看出来的?
预设:
生1:孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点,就想出办法,这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。
生2:孙膑把比赛办法告诉田忌,田忌最后赛马获胜,这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的人。
生3:田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情,是对孙膑的称赞,也说明孙膑的沉稳大气,用人不疑。
2.小结:的确,田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明孙膑足智多谋。课文写得如此生动,就是因为作者按照起因(赛前)—经过(赛时)—结果(赛后)的顺序,使故事情节层层相扣,而且语言生动准确,运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写,使得故事人物栩栩如生。
3.朗读表演,升华主题。
过渡:孙膑最后被田忌引荐给齐威王,他这样足智多谋,真是让人佩服,大家来分角色读读课文,感受一下他的聪慧。
(1)学生分角色朗读。
(2)采用表演的形式,小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王,进行情景表演。
4.观看完表演后,你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢?请大家回家进行小练笔练写,题目是《__________,我想对你说》。
设计意图:通过写法探究和朗读表演,激发学生动笔进行写作,培养学生发散思维和创作的能力,让学生能够学以致用,并更好感悟文本。
板书设计
田忌赛马
齐威王 田忌 结果
第一场 上等马 下等马 齐威王赢了
第二场 中等马 上等马 田忌赢了
第三场 下等马 中等马 田忌赢了
善于观察 创新思维
教学反思
本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能,给学生创造表现的机会,让学生自己说,强化学生的自主意识。
第二课时导入自然,复习四字词语把握课文的主要内容,这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后,教师设疑让学生分组讨论,自主学习这几个问题:“这场关键的比赛,赛前孙膑做了什么?比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛,这是什么办法?比赛后怎样?”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序,而且抓住了重点。并且能在老师引导下,结合书后第二题,弄明白赛马的对阵图,突破难点,使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因,同时也为孙膑的好办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣,调动学生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演,激发学生动笔进行写作,培养学生发散思维和创作的能力,让学生能够学以致用,并更好感悟文本。小练笔的作业,更是对学文的扩展训练,做到了“语思融合,文道统一”。
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