教学设计方案

时间:2024-07-30 18:26:12
实用的教学设计方案范文汇编八篇

实用的教学设计方案范文汇编八篇

为确保事情或工作顺利开展,往往需要预先制定好方案,方案是在案前得出的方法计划。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案9篇,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

教学目标

1. 使学生理解三步计算应用题的数量关系,知道用分析法解答三步计算应用题,数学教案-三步计算应用题。

2. 能正确列式解答,掌握检验方法,进行检验。

3. 掌握解答应用题的步骤。

4. 养成认真审题、独立思考的学习习惯。

重点

难点

学会分析数量关系。

灵活检验。

课型、主要教学方法

新授课 讲解法 讨论法 练习法

缙云实验小学 陈耀红

操 作 过 程

板书设计: 一般的三步计算计算的应用题

三年级:

四年级:

五年级:

少8棵

(1) 四年级种树多少棵? 36×2=72(棵)

(2) 三、四年级一共种树多少棵? 72+36=108(棵)

(3) 五年级种树多少棵? 108-8=100(棵)

教师活动 预计时间(18 )分

学生活动 预计时间( 22 )分

一. 复习旧知.

1. (大屏幕出示准备题):同学们种树,三年级种了36课,四年级种的棵数三年级的2倍,三、四年级共种了多少棵?

2. 指名读题.

3. 板书综合算式.

4. 还有其他解法吗?

二. 新授

1. 导入课题.

出示例1: (把准备题中的三、四年级一共种树多少棵?改成五年级种的棵数比三、四年级种的棵数少8棵,五年级种树多少棵?)----引入课题。

2. 指导理解题意,小学数学教案《数学教案-三步计算应用题》。

(1)指名说条件和问题。

(2)评议所画的线段图是否符合题意,修改。

3. 指导探求解题思路。

(1)、问:要求“五年级种多少棵”必须知道什么条件?

(2)、指名回答。

小结解题思路。

(3)、出示解题步骤。

4、 指导尝试解答。

(根据回答板书)

板书综合算式.

5、教学检验方法。

问:你有什方法对这道题进行检验?

小结:(1)把得数当作已知数再算一遍.

(2)换一种方法解答.

三. 试一试.

出示(例1:缺少问题)

要求:提出一个用不同方法解答的问题。

四、巩固练习。

1. 解题思路训练。

2. 针对性练习

3、总结.

五、检测练习.

1. 读题,画出线段图.

2. 说出解题思路.

3. 列式解答.

4.可能有:36×(2+1)

1.齐读课题

2. 仔细读题.

(1) 说说题中的条件和问题.

(2) 根据条件在准备题已画的线段图上进行修改。

3.探求解题方法.

(1)、讨论,回答。

(2)、同桌互说解题思路,指名说。

4.尝试解答。

(1) (1)分步列式

(2)综合列式

(3)还有什么方法?

5.想一想:有那些方法可以进行检验?

说出方法。

尝试练习.

(1)提出问题。

(2)列式解答

(3)集体评议.

读题并填空。

(1) 小明有12张邮票,小青的邮票张数是小明的3倍,小华的邮票比小明和小青的总数多8张,小华有几张?想:要求小华有几张邮票,要知道

( )和( )各有几张邮票,已知( )

,所以要先求出 ( ) 的邮票张数,再求出 ( ),最后求( ) 。

完成练一练1。

1.板演。

2.校对,集体讲评 。

编应用题。(三

数学教案-三步计算应用题

教学设计方案 篇2

目标:

知识:通过朗读和品味,正确流利、有感情的朗读课文。

能力:学习摘抄这种读书笔记的方法,积累课文中的好词佳句。

情感:体会作者对母亲的感受,培养学生热爱祖国山河的情感。

重、难点:

1.读通课文,从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。

2.学习品读和摘抄课文优美的词句,段落,并积累下来。

教具:

课文挂图、课件。

教法:

读中感悟

流程:

一、组织教学

二、谈话导课:

让学生交流课前手机到的关于黄河的图片资料和诗歌,从感性上认识黄河,顺势揭题。

三、初读、读通课文

1.自主学习,读通课文:

人能够学舌根自由练读课文,读准字音,读通句子,交流难读的生字和多音字。

2.小组帮学,理解生词。

3.再读课文,梳理脉络:

(1)整体感知,全班交流,用简洁的语言概括课文的主要内容。

(2)默读课文,理出课文脉络,与同学合作完成表格。

4.精读课文,体会感受

(1)确定作者的写作重点

(2)围绕课后第1题,细读课文。

(3)梳理成果,填写表格。

5.精读课文,体会情感。

1.让学生选择自己喜欢的内容和方式精读课文,强化感受,体会黄河的磅礴气势,感受祖国河山带给人们的美感和启示。

2.把自己喜欢的段落背下来。

第2课时

一、积累内化

1、归类积累词语

如:描写天气的:

描写黄河的:

描写山峦的:

连词成段,围绕一个意思写一段话,看谁选用的词语最多,最恰当。

2.背诵自己喜欢的段落。

二、迁移练习

1.认读生字:注意“舷、挞、峦、哺”难读的字音。

2.练写生字:注意“眺、魄”等笔画。

三、仿照课文描写黄河的写法,写一个片断。

四、时间活动:

搜集关于黄河的诗歌、资料,背一背,记一记。

板书:

黄河之水天上来:

刘家峡:兰州段、刘家峡

……此处隐藏8986个字……么?找出有关语句读一读:

出示句子:“我的糖葫芦蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮 ,这叫万年牢。”

⑴ 为什么叫“万年牢“?

(这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好,体现在蘸糖均匀,还不怕冷、热、潮。这样的产品靠的是实在和诚信,必定会成为经久不衰的产品,因此称它为“万年牢”。)

⑵ 这种“万年牢”的糖葫芦,父亲是怎么做出来的?

① 选料的讲究。

② 每一个环节的一丝不苟。

⑶ 小结:

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,有“万年牢”的产品质量,所以他的糖葫芦才能经久不衰 。(板书:产品)

⑷ 读出父亲的自信和自豪。

2、第二处的“万年牢”是指什么?

出示句子:“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。”

⑴ 什么叫正道?(凭着良心做买卖)

⑵ 联系生活实际,说说我们身边的人是如何“凭着良心做买卖的”?

⑶ 父亲是如何走正道的?画出文中与此有关的词语。

(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”,体会父亲生意认真实在)

⑷ “万年牢”指什么?

(认真实在地做出来的产品会受到顾客信赖,凭着良心做买卖赢得众多的回头客,这是生意的万年牢。(板书:生意)

⑸ 读出父亲的真诚和正直。

3、第三处的“万年牢”又指什么呢?

出示句子“父亲教导我做万年牢,就是要做个可靠的人,实实在在的人,无论做什么事都要讲究认真、讲究实在。”

⑴ 体会父亲教我做人要做可靠、实在的人。

(从产品、生意上的“万年牢”引申到做人的道德准则上来,一个具有诚实可靠品质的人也是“万年牢”。)(板书:人品)

⑵ 读出父亲对我的谆谆教悔。

4、这三处的“万年牢”之间有什么联系?

启发学生懂得:万年牢的产品质量赢得生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢的人品,只有万年牢的人品才能做出万年牢的产品。这三次万年牢之间有着密切的内在联系。(补充板书:线条)

设计意图:我采用“质疑问难──感悟理解──感情朗读”的方法进行教学。“问”出疑点,“说”出难点,“读”出重点。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“以教师为主导。学生为主体,训练为主线的原则”。

四、联系生活,深入体验“万年牢”

1、依据板书,用自己的话说说父亲是个怎样的人:

(抓住父亲做糖葫芦工艺高、质量好,做生意时诚信、实在和具有诚实可靠的品质这三方面,由父亲的为人说出三处“万年牢”之间的联系。)

2、文中做大买卖的老板,他的生意经对吗?结合具体的生活事例发表各自的看法。

【板书设计】

人品

万年牢 产品

生意

设计意图:“在语文阅读中,文本语言具有双重身份。一方面,它仍然是信息的载体,认识的工具,学生必须以它为凭借,披文得意,入情悟理,学习思想,接受熏陶;另一方面,它又是认识、学习的对象,阅读时不仅要接受信息,更要认识掌握载体本身。”(《小学语文课程与教学论》阅读教学一方面是引导学生“披文得意”,在阅读中掌握读书方法,理解文章内容,另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”,才能体现语文的工具性和人文性的统一。因此,在课堂结尾处设计有依据、有中心的说的环节。从课堂中学到语文知识,结合生活实践用于生活,既回顾父亲做人做事的认真实在,又贯穿三处“万年牢”之间的内在联系于其间,最后给学生一个平台展示他们的视角、他们的情感,从课文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染,发展个性,丰富自己的精神世界。

【教学反思】

一、设计“ 读议”结合,揣摩人物

学生在初读感知大意,了解语言表层意思后,就要让学生披文入情,在揣摩文本独特言语、意蕴、现象的过程中,感受浓浓的人文关怀。因为在文本中,特定的语言总是表达特定的情感。教师在引导学生阅读文本时,只有从语言入手,让学生感悟、理解,揣摩与品味语言,才能使文本中的思想感情如春风化雨,滋润学生心田,从而既使学生感受到潜移默化的人文关爱,学习到作者独具匠心的表情达意的言语技巧。

如:文中三处“万年牢”的不同含义和相互联系,在读议结合中,逐一击破,层层深入。在理解中一步步揭晓“父亲”语言中所包含的丰富情感,在朗读中一次次体会“父亲”的高尚品格。学生在这样的揣摩中既可以激活言语意识,领悟言语规律,又可以陶冶思想感情,培养人文修养,提高学生语文素养。

二、设计说话,开展创造活动

《语文课程标准》要求:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”为此,在“说话”活动中,立足课堂放眼课外,拓宽活动空间,为学生提供大量进行语言实践的机会,让他们主动获取知识,开阔视野,培养辨别是非善恶的能力。

如:在第四环节的“说话”活动中,“说说父亲是个怎样的人”,重在体会父亲做事认真、做人实在,借助板书清楚、有条理地解述三处“万年牢”之间的联系。“说说老板的生意经”是让学生在受了文章的教育、熏陶之后,针对当前的热点问题,充分发表自己的观点,谈谈自己的认识,“说真话、吐真情”是其最突出的特色,在此过程中,学生在针锋相对的思维交锋中完善自己,提高自己,在知识积累的过程中展示自我,在轻松愉快中人格得以升华。

【专家点评】

张钢萍老师的课堂,是一个洋溢着诗意的课堂!一个充满着生命活力的课堂!老师对学生春风化雨般的关怀,深入学生的心田。老师就像一位播撒阳光的人,让学生感受到春天般的温暖。课堂成了学生的精神家园,成了学生欣赏语言艺术的殿堂。因此,同事们都说,从张老师课堂里走出的学生,自信、乐观、进取,富有灵气和个性。

本次教学活动,符合中年级学生心理特点,认知规律。教师采用“质疑问难──感悟理解──感情朗读”的方法进行教学,由问走向文本,拉近师、生、文本的距离;通过读培养阅读习惯,揣摩人物,理解课文;引导读议畅所欲言,深挖课文内涵;联系生活,开展创作活动让语文从课堂走向生活。学生有兴趣地问,有根据地猜,加想象并充满激情地读、议,有条理,有个性地评、说,是一节三维目标和谐、统一,预设与生存机智共存的优质课。

她在教学实践中深刻体会到,学生存在着个体差异。学生的差异并不可怕,相反,这正是学生个性化学习的教学资源。在课堂上,启发学生用自己喜欢的方式学习,激励学生有创意的学习,让学生的个性在课堂上飞扬!

这是充满生命活力的课程,这种活力来自于学生、教师与文本的对话。作为语文教师,如果心中有学生,心中有文本,心中有生活,在课堂上搭建学生成长的舞台,让他们成为学习的主角,课堂就会大放异彩,充满着生命的活力!

《实用的教学设计方案范文汇编八篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式