只有一个地球教学设计

时间:2024-08-02 06:56:13
只有一个地球教学设计15篇

只有一个地球教学设计15篇

作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的只有一个地球教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

只有一个地球教学设计1

【教学要求】

1、了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境。

2、学会本课生字词,会用“渺小”、“贡献”造句。

3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法。

4、熟练地朗读课文。

【教学过程】

第一课时

一、解题

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、从课题看,这篇课文应当写哪些内容?

(这篇课文应当介绍有关地球的知识,而且还应写出地球只有一个。)

二、初读,自学生字词

1、提出自学要求:

⑴划出生字词,借助拼音读准生字的字音。注意:“赐”是平舌音,“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音,“滥”是前鼻音。

⑵查字典或联系上下文,理解下列词语的意思:

渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

2、检查自学效果。

三、细读,理清层次

1、细读课文,思考、回答:

⑴这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?

⑵这篇课文怎样划分段落?概括段意?

2、讨论分段。

3、在学生讨论的基础上,教师小结:

这篇课文共九个自然段,可分为五段。

第一段(第一自然段)讲地球的外部形态。

第二段(第二自然段)讲地球的面积。

第三段(第三、四自然段)讲地球的资源。

第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系。

第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。

四、识记字形,写生字

第二课时

一、复习生字词

裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

二、精讲训练

1、精讲第一段:

⑴这一段课文主要写什么?

(这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)

⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?

(地球是“一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”)

⑶课文把地球比作人类的母亲,生命的摇篮,你是怎样理解的?

(地球孕育了人类,人类离不开地球,这两个比喻,生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)

⑷用赞美的语气朗读这一段课文。

2、精讲第二段:

⑴这一段主要写什么?(写地球面积很小,人类活动的范围更小。)

⑵课文用什么方法说明的?(数字说明、比较说明。)

3、精讲第三段:

⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)

⑵这样做的后果如何?

(这样做不但使人类所需要的资源不能再生,还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等,严重威胁人类的生存。)

4、精讲第四段:

⑴为什么说如果地球被破坏了,我们别无去处?

(科学家已经明,在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的'范围内,没有适合措居住的第个星球,到火星或月球去建造移民基地,也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了,我们将别无去处。)

⑵课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用。)

⑶指导朗读第四段课文。

5、精讲第五段:

⑴这一段有几句话?每句话讲了什么?

(这一段有两句话,第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了,或者不合理利用它的资源,我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球,保护地球的生态环境。)

⑵这两句话之间是什人关系?

(前一句是讲原因,后一句是讲结果,是因果关系。)

⑶这一段课文在全文中起什么作用?

(总结全文内容,揭示课文中心。)

三、渗透德育

1、说说读了这篇课文,你想到了些什么?

2、结合我们的生活实际,说说应该怎样做?

只有一个地球教学设计2

教学要求

1.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要维护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文,谈体会,学写读后感。

教学重点

按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文,使学生增强维护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

教学时间3课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话

我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?

二、教师范读课文

考虑:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

……

三、学生自读课文,自学生字、新词

1.读课文,认读10个生字,要读准字音。

2.查字典理解不明白的`词语。

四、检查自学效果

1.读生词:

漫游璀璨(这两个词要读准字音。)

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

以上9个词语要求不但会读,还要会写。

2.指出难写的字:

裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)

3.让学生说说自身查出生词的意思。

五、学生再读课文

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.根据自然段的内容给课文分成两段。

第一段:(1~4自 ……此处隐藏24606个字……

1、正确、流利地朗读课文几遍。

2、思考: 有人说,当地球的资源用完了后,我们可以到其它星球上去呀!到底我们能否到其它星球上去居住呢?为什么?

【板书设计】

13.只有一个地球

可爱易碎

美丽壮观资源有限

无私奉献无节制开采

孕育万物随意破坏

我们要精心保护地

【教学反思】

在本课中除了让学生体验用词的恰当外,课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容,让学生收集整理有关的材料,完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动,将课内知识延伸到课外,锻炼学生的能力。教学过程按设计进行,抓住了重点,引导学生在自由阅读的基础上,理解地球的慷慨与无私,地球的渺小与容易破碎,在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一,从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识,实现了教学目标。

只有一个地球教学设计15

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍惜资源,保护地球。

3、体会说明文语言的准确、严谨,学习说明方法。

二、教学重点:

从“自然资源有限”感悟只有一个地球,增强珍惜资源,保护地球的意识。

三、教学难点:

通过联系实际思考问题,加强对课文的理解,并将保护地球,生态环境的意识付诸到日常行动中。

四、教学过程:

一、复习导入,回顾内容。

1、今天我们继续学习第13课《只有一个地球》,齐读课题。

2、回顾课文,想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容?(可爱与渺小;自然资源有限;目前人类无法移居三方面)

3、宇航员遨游太空时,目睹了美丽可爱的地球,但同时,他们又发出了这样的感叹:

出示:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!(读一遍)

我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

二、品读感悟,深入探究。

渡:为什么宇航员会发出这样的感叹呢?请打开课本P59用自己喜欢的方式读课文,用“xx ”找出描写地球“可爱”的句子,用“ xx”找出描写地球“容易破碎”的的句子,仔细体会。

(一)、感受“地球的可爱”。

1、师:刚才大家读得真投入,谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱?

2、学生汇报后

出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

师:你觉得这句话写得怎样?(很美,很生动,运用了比喻)

3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱?

4、出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

5、师:这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么,为什么要这样比喻呢?

6、师:同学们,让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情,美美地读读这句话吧!

10、地球的`可爱之处不止于此,她还资源丰富,有无私奉献的精神。她不但有外在美,还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊!

地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么,这样写有什么好处?这句话是作者对地球的赞美,突出了地球可爱与美丽,体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。

(二)感受“地球的易碎性”。

过渡:虽然地球这么的美丽可爱,但很容易破碎。请大家默读课文的

三、四自然段,

想一想你又看到了怎样的地球?又是谁造成了这样的变化?并在旁边写写自己的感受。

1、指名生说。(伤痕累累、到处污染、生态灾难)

2、是谁造成了这样的后果呢?(人类)

3、到底人类做过了些什么?(不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品)

4、师:你们知道吗?自然资源的形成需要几百年,甚至几亿年的时间,她却无私地贡献给我们,人们却不加节制的开采,最终只会造成资源枯竭。

5、出示:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以再生,长期给人类作贡献的。

(1)“本来”指什么意思。能去掉吗?为什么?(“本来”指原来的意思。不可以去掉。

原因是点明了可再生资源已经遭受破坏,强调了可再生资源现在不可以再生了。过渡:资源的不可再生,谁是罪魁祸首?(边说边播放幻灯片)人们不加节制地开采、随意破坏、滥用化学品,造成了资源枯竭,还造成了一系列的“生态灾难”。

举例说说,出现了哪些“生态灾难”?(乱砍滥伐造成水土流失,洪灾,《一个小村庄的故事》就是很好的例子;大气污染形成酸雨;滥用化学品造成。

6、师:同学们请看资料与图片(配乐观看生态灾难的图片)

7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片,心情都是沉重的,你想对自己或人类说点什么吗?学生谈感受。

小结:同学们,这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁,也给人类发出了严重的警告,带着你的感受,再读读第四自然段。

(三)感悟无法移居的事实

过渡:如果我们的地球受到破坏了,可以移居到别的星球吗?(不能)看看科学家们是怎么说的?自由朗读第5-7自然段。

1、课件出示:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”

2、“至少”指什么?可以去掉吗?比较句子,那句话好一些,为什么?

(“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况就不能确定。体现了说明文语言的准确、严谨性。)

3、师小结:有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球,即使能也是很遥远的事情。

出示资料:目前地球人口60亿,地球只能居住80亿人口,50年后,地球将增加到90亿,就是说有10亿人口别无去处,你说可怕吗?所以我们只有擦干地球母亲的眼泪,保护地球。(板书:保护地球)

(四)呼吁环保,升华情感。

地球只有一个,破坏了她就等于毁了我们的家园。让我们大声地朗读最后一自然段,读出我们的心声。

1、为了保护我们美丽的家园,你们今后打算怎么做呢?

2、那我们都把你们刚才所说的话提炼成简洁精练环保标语

3、最后我们一起倡议:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

(五)作业:通过今天的学习,回去用练习本写一份“爱护环境,保护地球”的倡议书。

板书设计:

只有一个地球

可爱易碎

美丽自然资源有限

保护地球

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