散步教学设计

时间:2024-09-09 05:01:26
散步教学设计

散步教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的散步教学设计,欢迎阅读与收藏。

散步教学设计1

【教学目标】

1、知识和技能:整体感悟课文,通过比较阅读提高审美情趣。

2、过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

整体感知课文,品味揣摩语句。

【课前准备】

学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。

教师:准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。

【教学】

1、整体感悟课文。

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学设计】

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感──亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

二、感知课文

1、检查生字词。

2、教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组:

1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?

2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

三、交流感受,把握作者的感情

出示问题:读了这篇文章,你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受。

肯定个性化的发现。(这问题比较宽泛,目的是希望学生能注童个体的体验。)

进一步研究文本:作者表达的感情是什么?(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国)

总结:散步是日常生活,既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习,自主探究。

四、小组学习,圈画交流

出示要求:在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语,进一步探究语言。

(小组活动,全员参与,教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学习小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。)

五、班级交流,共享发现

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语:

前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。

我的母亲虽然高大……就是整个世界。

太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

教师在交流中适当引导。

(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)

六、拓展,展开想像

体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?

学生四人小组交流,在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?学生讨论交流,教师适时点拨。

教师小结:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?

学生讨论归纳:教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?

1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

2、作者为我们展示了什么样的家庭?

3、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。

重点研读:

(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)

教师小结:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。

七、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:

1、这篇短文写了什么事?

2、《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?

教师引导:学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方 ……此处隐藏31459个字……较接近,学生就容易产生感情上的共鸣,形成“自己的情感体验”,并能“初步领悟作品的内涵”,联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外,由于本文秀美隽永、意蕴丰富,因而须在教师的引导和启发下,学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

散步教学设计15

一、创新教学设计构想:

莫怀戚的《散步》是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文,文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说,很不容易。新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式,所以我采取以学生活动为主的授课方式,让他们自由阅读课文,组织学生讨论,学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过讨论,迅速整体把握课文内容,理解主题。让他们自由选取感点欣赏,在研讨中进入散文的意境,领略散文的美。

教学流程:设身处地,导入新课故事接龙,感知理解课文美点寻踪,探询美感。

二、教案:

教学目标

1、知识与技能

(1)整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。

(2)品味文中画面的优美和细节的动人。

2、过程与方法

(1)学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。

(2)引导学生通过品读课文,发现美、感受美、品味美,提高学生的审美情趣。

3、情感态度与价值观

培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命,勇于承担责任的情感。

教学重点整体感知课文,培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感。,

教学难点理解文章的深刻含义。

教学方法以学生活动为主,适时予以点拨,组织学生讨论。

教具、实验情况

教师活动学生活动设计意图

活动一:设身处地,导入新课

辛福的家庭是美好的、温馨的,辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱,即使产生了分歧,其解决也体现了温馨、和谐。

设想一下,晚饭后,全家人聚在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你却喜欢看言情故事武打片,遥控器在爸爸手中,他会怎么办?如果在你手中呢?

今天,我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》,看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的?

教师范读课文,学生感知课文。

活动二:故事接龙,感知理解课文

(一)故事接龙,感知课文

1、《散步》写了一件什么事?请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事,我们来个故事接龙。

2、了解故事中得人物概括人物间的关系(鼓励学生从不同的角度说,选取其中一种板书)?

3、教师点拨:据作者讲,本文就是取材于一次全家三代四口的散步,正因为它来源于生活,是真实的,所以才感人。我们写作文也应该学习这一点。

(二)再读课文,理解内容

1、教师点拨:我们已经初步把握了文章的故事情节,这只是最表面的东西,还应该对其进行更深一层的'探讨,进而理解其内容,把握主旨。请大家再读课文,思考下列问题:

“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么?

母亲改变主意,妻子背儿子又说明了什么?

作者写一家人散步这件小事,用了“分歧”、“责任重大”,是否大词小用?试解释?

④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。

2、学生分四人小组讨论交流,教师巡视,适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最后师生共同交流,达成共识。

活动三:美点寻踪,探询美感

1、其实,一篇成功的散文作品,无非是三个方面:一是真,二是善,三是美。真就是真实,源于生活,前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德,这是善。美呢?大家再读课文,用你们的慧眼来发现、文章中的美。(利用小组讨论的方式,集体探询,集中意见,说出发现。)

教师示例:文章的开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在在田野上散步”这个有诗意的镜头。

(一)人物美和主题美

(二)语言美

(三)意境美(景物描写)

总结

1、这节课我们从几个方面发现了《散步》中蕴含的美,可以说接受了一次美的洗礼,希望大家课后对课文再进行品味,从中发现更多的美。

2、拓展延伸。

分发《父父子子》课外阅读练习。

学生积极发言,各自在这种情况下的做法,其他同学评论,大家畅所欲言。

学生认真听读,感知课文,了解内容。

学生采取自己喜欢的方式正确、流利有感情的朗读课文。

学生先同位讨论,然后积极发言,其他人补充,最后师生达成共识。明确:

学生先讨论,教师点拨,然后积极发言,

学生分四人小组,进行积极讨论。

每组推荐一名代表,发表本组的讨论成果。

师生共同交流,达成共识。

爱、尊、孝

疼、护

不,借散步反映尊老爱幼的传统美德,以小见大。

④参考课后练习一。

学生讨论。

师生共同交流达成共识。

(一)人物美和主题美

人物:“我”诚恳孝敬;妻子贤良温顺;母亲老迈顺从而又有涵养;儿子听话懂事天真可爱。

主题:宣扬了尊老爱幼的传统美德。

(二)语言美

1、对称。

2、含义丰富。

3、意在言外。

(三)意境美

第一处:南方初春田野的描写。

第二处:母亲所望到的小路远处的景物

两处景物描写富有诗情画意,蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

以学生熟悉的家庭到导入新课学习。

为新课的学习设置情境。

加强对文章内容的感知和理解。

整体感知课文。

初步理解课文内容。

使学生了解真实的重要性。

深入理解课文内容。培养合作学习的习惯。

使学生不仅理解课文,而且学会欣赏文章的美。

示例,给学生一个模仿的规范。

分组讨论交流,培养学生自主、合作、探究的学习意识和习惯。

使学生对文章整体有一个全面而又深刻的理解。

使学生有所巩固。

板书设计:(一)

爱护幼小的生命

成熟的生命人生的一种责任

善待衰老的生命

(二)

意(疼)依

主从

变孙

改散步子

互相敬爱

母亲(老)和睦融洽儿子(幼)

(孝)背母亲妻背儿(护)

(尊顺母亲我责妻子

(爱)劝母亲任感委屈儿(爱)

使命感

尊老爱

(三)

散步

莫怀戚

真:源于生活

善:尊老爱幼

美:物美、主题美

语言美

意境美

《散步教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式