《梅花魂》第二课时教学设计

时间:2024-09-09 12:41:20
《梅花魂》第二课时教学设计2篇

《梅花魂》第二课时教学设计2篇

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《梅花魂》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。

《梅花魂》第二课时教学设计1

教学目标:

1:认识撩、眷两字;

2:能饱含深情地朗读课文,我心融文心,文情是我情。

3:能充分调动已有知识,使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。

教学重点:

通过多元学习,能文我交融,受到作者的文与心的感染。

教学课时:

两课时

教学内容:

感悟课文。

教学过程:

一:导语引入:

同学们,不知不觉中,暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往,四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人。其实啊,夏天有出淤泥而不染,濯清莲而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,风霜挺且直和菊,而严冬,则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。

(配《梅花三弄》曲梅花画面)在乐曲中娓娓而述:

梅历来是画家、诗人所赞美的'对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

二:浅渗目标

这是一篇略读课文,梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。

请你们带着预习的感受再读题目。(生读体会语感)

三:整体感知文章大意

1、请同学们自由地浏览课文,说说课文大意。(生读后交流)

2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。

3、课文是通过几件事来叙述他的爱梅的情怀。(出示五件事)

四:品茗课文

1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢?

(1)、要联系上下文;

(2)、联系时代背景;

(3)、联系自己的生活实际;

(4)、其它适合自己的方式。

2、小组交流,精彩汇报。

3、有气节的人物是什么意思?你能举例说明吗?(生举例体会气节人物的含义。)

导语:漫漫几千年的中华史,有气节的人物怎能说得清,道得完呢?让我们饱含深情再读这段吧。

4、生诵读13自然段。

5、体会血色的梅花的深意。

导语:血是生命的颜色!流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!

6、自己品读15自然段。

导语:外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

五、涌情释怀。

1、导语:让我们把心回到梅花上来,打开我送给你们的梅花图,这是一幅略显单调的图画,希望你能妙笔生花,写上一两句与梅花有关的语句。

2、学生展示语句。

(1)、对联:梅花魂,爱国心。

(2)、若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。

(3)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤(略)

六、余韵结束

同学们,现在正是初秋时节,转瞬,冬天就会来临,你或许会惧怕,会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过,我相信,今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念,添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春,只把春来报在不如意时,牢记若非

一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得非常精彩而温暖。

《梅花魂》第二课时教学设计2

教学目标

1.认识12个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.理解课文内容,能借助批读提示读懂课文,结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情,理解梅花魂中“魂”的含义。

3、揣摩作者思路,学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点,培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

4、领悟梅花不畏严寒,不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。

教学重点:

引导学生把握课文内容,体会人物思想感情,揣摩作者的表达方法。

教学难点:

1、理解外祖父赞美梅花的一段话。

2、理解课题。

课时安排:

2课时

第一课时

(学习生字词,朗读课文,了解文章主要内容,理清文章写作思路,运用批读方法学习课文第一、二自然段,让学生弄清外祖父为什么会读诗流泪,感受外祖父对祖国的思乡之情。)

第二课时

一、温习旧知,激情导入。

上节课,我们借助课文旁批,知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父,这节课让我们继续走进外祖父的内心世界,去读懂《梅花魂》,

二、“批”、“读”结合,多角度领悟梅花“魂”。

(一)梅花魂到底是指什么呢?

要求:借助旁批,默读课文3-15自然段,用符号加词或词组来批注。

(二)生默读课文,圈点批注,教师巡视指导。

(三)师生交流反馈:

1、层次一:直奔重点,感悟梅花魂

⑴相机引入句子“这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢!”,感悟梅花魂。

⑵借助旁批的提示,引导学生抓住关键字“愈”,读中感悟刷梅花不畏严寒,不怕风欺雪压的特点。

⑶结合旁批,反复朗读,联系前面的句子,比较梅花与旁的花“不一样”,理解梅花魂。

⑷师生合作朗读,借助相关视频,看与思,批与读相结合,进一步领悟梅花魂的深刻含义。

2、层次二:品词析句,感悟民族魂。

⑴此时此刻,在外祖父的眼里,梅花仅仅是花吗?

⑵相机引入句子“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”感悟民族魂。

⑶指导品读重点句子,运用对比朗读、补充资料感悟等多种方法,联系梅花魂领悟民族魂。

⑷引导学习“一个中国人,无论在怎样的.境遇里,总要有梅花的秉性才好!”,理解外祖父对莺儿的殷切希望,读悟民族魂。

3、层次三:巧用旁批,感悟游子魂

⑴读到这里,你明白了旁批中“热爱之情溢于言表”所说的意思吗?

⑵借助旁批,前后文联系,借梅花魂、民族魂,感悟身在异国他乡、常年旅居海外的游子对祖国的热爱之情。

情寄梅图,“一气”中感受游子魂。

①根据旁批体会对比,整体感受外公对梅花、对祖国的热爱。

②联系外公大发脾气的表现,从神态、语言、动作及莺儿的心里活动感受游子对祖国的眷恋。

③小结:在作者巧妙的对比中,在人物的细节描写中,我们可以感受到,长年漂泊他乡的外公,他在梅花身上倾注了对故土所有的深情啊!

归心伤别,“三哭”中再悟游子魂。

①联系外公又一次流泪痛哭的表现,深入外公内心,感受外公对祖国的眷恋,相机指导朗读,理解游子思归不能归时的情难自已。

②创设情境,指导学生在小组内自读自悟学习14-15自然段,感受临别落泪时外公复杂的心境,深入理解游子魂。

③回读第13自然段,暗示渗透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻内涵。

三、首位呼应,回味梅花“魂”。

师引读第一自然段和最后一个自然段,感受文章在写法上“首尾呼应,首尾连贯”。

四、情牵三“魂”,回归升华,

师总结:千言万语都无法表达这颗心,无边泪水都汇聚这颗心。让我们记住不畏严寒,不怕风欺雪压的——梅花魂,顶天立地,决不低头折节的——民族魂!打动人心、荡气回肠的——游子魂!

五、课后作业。

1、依据文章表达顺序,抓住要点复述课文。

2、梳理批注内容,整理内心感受,选择合适的角度写读后感。

3、本课中“梅花”寄托了眷恋祖国的感情,梅花还可以寄托其他的感情,课外搜集有关资料,在班级举办“赏花会”。

板书设计:

民族

梅花魂 眷念祖国

游子

《《梅花魂》第二课时教学设计2篇.doc》
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