挑山工教学设计

时间:2024-09-09 12:41:22
挑山工教学设计

挑山工教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的挑山工教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

挑山工教学设计1

一、复习导入,激发灵感

1、这节课我们继续来学习《快与慢》单元的第一课《挑山工》板书课题,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?【生回答】

2、你的回答真准确,是啊,挑山工的形象常常地印在了我们的心里,怪不得在作者回来以后画了一幅画,现在就请同学们来观看这幅画,告诉大家你都看到了什么?点课件【出示图片】(生说)你们观察的真仔细谁能从书上找出描写这幅画的句段呢(生回答6自然段这时点名读这个自然段)

二 研读课文,深入体会

1、出示句子:在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,一步一步在向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,多年来不曾换掉,因为我需要它。

你读的真准确,请同学们再读这段话,看看你有什么问题想提问?【生回答为什么多年来不曾换掉,因为我需要它?我为什么这么需要它?】好,你们真是会提问的孩子,这就是我们这节课要解决的学习目标,请看本节课的学习目标 点课件

一起读【1、体会挑山工的话的含义,学习挑山工的精神。2、有感情地朗读课文。】

2、这里的挑山工究竟是一个怎么样的挑山工呢?请同学们根据自学提示完成这个任务,点课件【出示自学提示】

自学提示:1、用横线画出描写挑山工的'语句,并在旁边进行批注,【可以这样来批注:我认为这是一———的挑山工】

2、用曲线划出描写游人的句子,并批注自己的体会(时间4分钟)

小组合作

你们真是会学习的孩子,现在请把自己学习的结果在小组内交流,3分钟后每个小组推荐代表发言。【请注意,只有小组发言,+1分,如果回答的很准确,声音很响亮。+2分,如果回答的不但准确,声音响亮而且很全面,+3分。】

刚才老师发现大家交流得都很积极,哪个小组先来汇报

随机感悟句子:

a:(1)挑山工,矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约40多岁,敞开的白布褂子音露出鲜红的背心。这是什么的描写?(外貌,纯朴的农民形象。黑生生的,白布褂子说明穿着是很朴实的,敞开说明他挑得很热)【师评价:你们小组回答的真准确加2分】

文中哪些地方还对他还进行了描写?

(2)褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黑的肌肉。

读一读这句话,有什么不一样?(是啊劳动创造了美)【师评价】

(3)他浓一抬,咧开嘴笑了,露出洁白的牙齿(随和,纯朴)

b:这个山民倒不拘束,挺爱说话。他告诉我,他家住在山脚下,天天挑货上山,干了近20年,一年四季,一天一个来回。(感悟勤劳,板书坚持不懈)倒不拘束可以看出他很开朗,很随和住在山脚下,说明对路很熟悉一年四季,一天一个来回,说明这个工作 是非常苦的,可是近20年他坚持不懈

天天也可以看出他的坚持不懈

c他说:“你看我个子小吗?干挑山工的,给扁担压得长不高,都是又矮又粗的,像您这样的高个子干不了这种活儿,走起路来晃悠!”

很随和:不怕说自己的个子小

很会开玩笑:给扁担压得长不高,都是又矮又粗的

对自己的工作的满意和喜欢:因为后面这一句话说他咧开嘴笑了

d他想了想说:“我们哪里有近道,还不和你们一样是一条道?你们是走得快,可是你们在路上东看看,玩玩闹闹,总停下来!我们跟你们可不一样,不像你们那样随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶,就得一个劲儿往前走,别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了,你看,是这是这个理儿?”

坚持不懈:一步踩不实不行,停、停住住更不行,一个劲儿往前走

一心一意做事情:跟你们不一样,不像你们那么随便,高兴怎么就怎么等(脚踏实地,勇往直前)板书

3、大家已经找到了描写挑山工的句段,那么游人又是怎么走的呢?请大家接着来回报游人的句段。(板书 东看西看 玩玩闹闹 走走停停)

a我们累了,舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。

我们是走走停停,看看一路的风景,很不专心的,很放松的

b但是是总是在我们流连忘返的时候,,他又悄悄地超过我们。

流连忘返:说明我们在一路先进的时候可能是一会儿看看这个,一会看看那个,总是在看着一吃点的风景,这样做事情总是松松垮垮的

通过大家的交流汇报,我们已经对挑山工和游人有了新的认识,那么谁能告诉大家挑山工与游人到底有什么不同呢?(学生说不完整教师可指着板书让学生说)

让我们再次来读读挑山工的这句话,看看你还有什么新的感受吗?点课件(齐读)【生回答 我们要向学习挑山工】是啊,只要我们点课件

其实在我们的生活当种,像这样不怕吃苦,勇往直前,坚持不懈的人还有很多,一起来看这些资料点课件出示资料

三、小结课文,练笔提升

经过这么一次小小的旅行,看到这么一个坚持不懈, 勇往直前,脚踏实地的挑山工(看板书),对于作者来说有了一次心灵的旅行,怪不得回来以后作者都一直把这样的一幅画挂在自己的书桌前,再次让我们齐读这句话想想它指的是什么?点课件(告诉我一步一个脚印,坚持不懈,不能停)是啊,想想生活中还有许多需要我们坚持不懈去做的事情,你能说出这样的事例吗?

结束语:挑山工的(坚持不懈等 学生说)的精神给我留下了深刻的印象,我们四( )班的同学积极向上、勇于探索的学习精神也给我留下了深刻的印象,虽然只是小小的一幅画,老师也想把它送给你们,希望你们能用它来激励自己不断前行。

挑山工教学设计2

教学目标

1.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容,了解挑山工,从其登山中感受并学习其脚踏实地,勇往直前的精神,学习作者通过写事表现人物品质的方法。

2.练习正确流利有感情朗读课文。

教学重点了解挑山工,从其登山中感受脚踏实地,勇往直前的精神

教具文字图象等课件

程序设计

一.引入(3分钟)

师:有这么一群人,他们常年奔走在交通不便的山区,靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山,用以维持自己的生活。他们就是------(生答挑山工,师板书课题)

师:有见过或听说过挑山工吗?说说你知道的挑山工的情况(指名)。

师:作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工,回来以后他把自己的经历写成了一篇文章,题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章,相信读完课文我们 ……此处隐藏21251个字……一瞬间我找到了比我预设的更精彩的教学切入点——把间接引用转换为直接引用。要知道这样的句型转换是高年级考试必考题,新课程要求语文教学要扎扎实实训练语言文字运用能力,这不正是绝妙的训练点吗?阿门,谢谢孩子!)

师:你们注意到了吗,这一处语言描写并不是挑山工直接回答,而是作者转述给我们听,谁能把他转换为挑山工直接回答?

生:他告诉我:“我家住在山脚下,天天挑货上山,干了近二十年,一年四季,一天一个来回。”

师:非常准确,如果写的话要注意标点符号的变化。

挑山工的话朴实中带着风趣,更含着哲理,特别是他和“我”的最后一次对话,回答了作者也是我们心中的“不解之谜”,我们一起读一读这段话。

生:朗读“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,更不能耽误工夫,要那样,两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。你看,是不是这个理儿?”

师:什么理儿?

生:做事要脚踏实地。

师:他没有说啊,你怎么知道这个理的?

生:我从他说的“一步踩不实不行,更不能耽误工夫,”读出来的。

师:听听,咱们班的孩子越来越会读书了,能把一句话读成一个词语,这叫高度概括能力。

生:他还告诉我们做事要“目标专一”,因为他说“我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。”就是说他们必须专心地做一件事,不能随意改变方向。

师:说得好!

生:“我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。”这句话还告诉我们要“坚持不懈”。

师:对,这就是挑山工给我们的启示。他几句朴素的话,却包蕴着意味深长的哲理,所以作者从泰山回来专门画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

生:朗读最后一段“在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

师:我需要的是什么?

生:这幅画。

生:需要挑山工的精神。

师:什么精神?

生:(看着黑板总结)目标专一、脚踏实地、坚持不懈的精神。

师:是啊,不仅仅是作者需要,我们每个人都需要这种精神,让我们也再次用心的欣赏这幅话(引导学生读最后一段话,读出作者这幅画的色彩美、内容美、境界美)

生:朗读最后一段。

师:其实我们需要的不仅仅是挑山工的精神,我们从这篇文章里获得的远不止这些。正像我们的作者冯骥才先生,他是中国当代著名作家和画家。他在生活中处处留心观察,用心体味,所以一趟泰山旅行收获的不仅仅是亲近大自然的愉悦,更有一幅意境深远的画作和一篇影响无数人的散文。

师:同学们,开始上课时我告诉大家这是一篇写人的文章,我们在阅读文章的同时对作者的人物刻画做了简单的分析和模仿,现在课文读完了,我们再从整体看看文章的布局——作者从挑山工一个群体的特点入手,写到一个具体的形象,通过对人物的外貌、语言、动作以及神态等特点的描述,让挑山工的模样越来越清晰的呈现在我们面前,现在,我们看到的不仅仅是一个矮个子、脸儿黑生生的人,更是一个身强力壮、纯朴可爱、脚踏实地、能够朝着认定的目标不断攀登的人!当然,我们还应该注意作者这一切描写都是围绕一个主题进行材料安排,详略得当,重点突出。这也是我们需要记住的!

好,这节课上到这里,下课!

挑山工教学设计15

学习目标:

1、理解课文内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习,对自己有所感悟和收获,从中得到启发。

教学重点:

理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

教学难点:

通过联系上下文,理解句子含义,从而领悟文本传递的含义。

教学方法:

读、说、思、议

教具准备:

课件

教学过程:

一、导入新课

1、出示阅读议题:生活中的启示。

2、简介作者。

二、学习新课

1、初读文本,群体挑山工。

说说挑山工在你的心中留下的初步印象?

2、再读文本,个体挑山工。

学生交流预设一:我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的`话语,似乎包蕴这意味深长的哲理。

学生交流预设二:这幅画一直挂在我的书桌前,多年来不曾换掉,因为我需要它。

师引导:有什么地方不理解?有什么办法可以解决?

出示金钥匙:我们经常采用的方法就是联系上下文。

学生交流预设三:链接山民的话。

他想了想说:“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边取了。你看,是不是这个理儿?”

交流:从山民的话语中,你体会到了什么?师生对读。

学生交流预设四:对比提升。

如:或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,他们就会不声不响地从你身旁走过,悄悄地走到你的前头去了。

引导:游人上山的心情应该是怎么样的?而挑山工呢?

再读挑山工的话语,你从他的话中还体会到了什么?

3、品读文本,理想挑山工。

出示图片,大胆质疑。你有什么发现或问题?学生交流解疑。

引导思考:说说最后一段话的含义。

“它”指的是什么?作者需要它吗?再次齐声朗读。

4、延伸文本,体会生活。

本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗?

《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化?说说你的感受。

《野草》 这是一种怎样的草?具有什么品质?说说你的感受。

三、总结

生活中普普通通的一件事,每个人感受不同,往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色,还能关注不声不响的挑山工,并从中悟出哲理。生活就是一本书,只要你细心体会,你会从中收获更多的人生体验,这就是生活带给我们的启示。

四、布置作业

1、结合这一组课文内容,为自己写一句座右铭。

2、挑山工就是挑货工,思考作者为什么不用“挑货工”为题?

《挑山工教学设计.doc》
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