教学质量管理工作总结

时间:2024-09-23 06:56:05
教学质量管理工作总结

教学质量管理工作总结

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢?下面是小编帮大家整理的教学质量管理工作总结,希望对大家有所帮助。

教学质量管理工作总结1

如果说企业管理出效益,那么教育管理就是教育“生产力”。基于这一认识,我们在学校管理评价中,提出了“以改革为动力,以质量求生存,以管理评价促发展”的工作思路。我们的管理策略是:常规教学经常抓,创新性教学重点抓,学科整体推进全面抓。划学年,分兵把守,责任层层分解,目标层层落实。班主任包全班,科任教师包学科,学年初确定教学质量目标,明确各年级的平均分、及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率,又看全科合格率。既横比看自己所在同学年同学科位置,又纵比看自己的提高幅度。

教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。因此,抓好课堂教学的形成性过程管理与评价,是大面积提高教育教学质量的关键环节。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。制定了课堂教学考核细则,组织开展了课堂教学展示月活动,组织教师讲三课和研讨课,从而进一步提高了课堂教学质量。

第一,抓备课。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。我们要求教师要认真钻研教材,合作开发课程资源。备课组要集体讨论,备教学目标、备教学情景的创设、备问题的提出时机、备可能出现的教学中的意外情况、备学法指导、备板书设计。

第二,抓课堂教学。教师和学生在教学过程中有如力和场的关系。教师可比作磁场源,学生是磁场中的物体,要被场源磁化,就要调整场源和物体之间的位置,即调整教师、学生在课堂教学中的位置,使主导和主体两者有机地结合,进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效。教学有法,但无定法。要根据学科特点、课的内容、教师个人教学风格、学生原有的知识水平和经验,怎么有效就怎么上。比如,在教学语文《过零丁洋》,让学生想象意境时,一位教师运用多媒体辅助教学,让学生口头描述诗的意境;另一位教师未使用课件,而是让学生根据自己对全词的理解,以画配诗。第三位教师既未让学生描述,也没让学生配画,而是让学生根据自己对词的理解,将其改写成白话文。这三种教法可以说各有特色,但我们更青睐于后者,因为这给学生以更广阔的想象时空。

但有几点原则是必须遵守的:

(1)必须明确本堂课教学目标;

(2)必须让学生积极参与教学活动;

(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

我们对课堂教学质量的管理办法是:

(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。

(2)每周安排公开课,全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

(3)凡检查性听课,均要进行课堂教学效果检测,纳入教师课堂教学能力考核中。

我们的评价方法是:我们把课堂教学的评价分为准备、实施、收获三个阶段来进行设计,在每一阶段中都从学生、教师、教学内容、教学环境四个方面加以检测,构成“三阶段、四个板块”的评价模式。

(一)、准备阶段(15分,前1、2项3分,3—6项各3分。)

准备阶段就是评价教师的教学准备工作,可以说是教师隐性的一些工作。

教学准备阶段的评价,我们主要是由教学领导和教学同行来评价,通过听、看、查三种方式来进行评价,在这一阶段四个板块所呈现的主要评价内容是:

1、学生是不是做好相关知识的复习准备。

2、学生是不是准备好相关学习辅导材料。

3、教师教学设计和预期目标是否合理。

4、教师能否正确把握学生特点、学习方式和已有知识。

5、预设的.教学内容是否符合课程要求和学生实际。

6、教学器材和电化教学手段是否符合教学需要。

(二)、实施阶段(共70分,每项4分)

实施阶段评价的是教师实际教学过程的水平和质量。这一阶段的评价是教学相关领导及同学科教师共同评价,评价的主要内容是:

1、学生是否与教师能进行丰富对话。

2、学生能否对某些问题进行探索。

3、教师与学生能否产生积极的情感交流。

4、学生能否聆听和尊重他人意见。

5、学生能否争先回答问题。

6、学生能否对所学问题提出各种假设并努力加以验证。

7、学生能否提出有意义的问题。

8、教师在课堂营造的氛围是否有利于学生学习。

9、教师能否组织学生合作学习并对合作学习过程进行引导。

10、教师能否运用有效的提问技能。

11、教师能否给予学生及时的反馈信息。

12、教师能否发现学生的学习困难。

13、能否把学生引向学习深处。

14、教学器材能否满足教学需要。

15、师生是否互相尊重、互相支持。

(三)、效果阶段(15分,每项3分。)

效果阶段评价主要是检测教学是否达到了应有的效果,评价的主要内容:

1、学生是否理解了所学内容。

2、学生是否掌握所学知识有价值。

3、学生是否掌握思考的角度和方法。

4、教师能否通过反思发现教学过程中的问题,并制定改进的措施。

5、教师的专业素养水平如何,在哪些方面得到提高。

准备阶段的评价。我们主要是通过访谈、阅读(包括教案)材料来进行。在这一阶段我们是由教学领导进行检测评价,对学生的准备结果可以采用口头或书面反馈形式进行。

实施阶段的评价。我们是所有的评价者(包括领导和教师)到课堂上进行实地听课、观课,按实施阶段的评价内容分到评价表,进行量化评价。

效果阶段的评价,我们不占用课堂教学时间去进行,有的是课后及时组织学生进行口试或笔试,有的是通过对学生进行询问,也有的是通过同行们的评课进行评价。

三个阶段的评价,既有一定的独立性又是一个有机的整体,也就是说在每个阶段评价时,都要对前或后一阶段相互照应。前一个阶段是后一个阶段的铺垫,后一个阶段是前一个阶段的印证。同时也要看前一个阶段的实施是不是有利于后一阶段的展开,后一阶段是不是按前一阶段继续实行。为体现三个阶段评价的全面性、科学性,我们采用了多种方式,多样方法,并充分做到评价主体的多元化,评价工具多样化,在课堂教学管理评价上收到了相互制约和相互补充的效果。

第三 ……此处隐藏9865个字……学期累积下来,学生的阅读量基本达到了五万左右,其中高年级部分学生的阅读量超过了十万。

每周二的午会课为“经典诵读”,按年级分别为“古诗吟唱、三字经、弟子规、论语、宋词”,让学生走进经典,感受中国优秀

的传统文化。一学期来,一年级学生学会了吟唱八首古诗,二、三年级已经背诵了《三字经》、《弟子规》 的三分之一。

3、专家讲座,传承美德

学校挖掘资源,邀请区关工委讲师团的王伦英老师,为学校四、五年级学生作了一次主题为《节俭,不该忘记的美德》专题报告。王老师通过一个个古今名人节俭的故事,激励孩子们要继承节俭这一中华传统美德,从身边的小事做起,不浪费一粒米、一支笔,做一个节俭的好学生。一个个既熟悉又陌生的名字、一句句流芳百世的名言,让学生们又一次领略了中国传统文化的精髓。

4、优秀作业,硕果满园

为了引导学生养成良好的学习习惯,桃李园年度优秀作业展如期举行。此次展出的每份作业都是由各教研组经过班级、年级层层选拔,遴选出的最出众的作业。在“语文快乐宫”、“数学智慧园”、“英语kid’s woderland”、“综合百花园”四个展板上齐聚了孩子们精美、端正的书写;严谨、工整的计算;奇妙、五彩的想象、创造……各教研组经过精心布置,一块块展板汇成了一道亮丽的风景线。课余时间,老师、学生聚在这里观摩、学习,领略各学科规范、端正的'作业风采,感受学习传递出的快乐。

五、科研引领,促进教师专业发展

认真组织好各类课题的申报工作,组织和帮助教师在基于问题研究的基础上开展课题研究,积极申报教育科研课题,对教师申报的课题进行可行性论证,帮助申报人进一步完善课题方案,加强对校级课题的申报、审核、立项等指导管理工作,已确立7个校级课题。

为提高教师的科研能力,学校请科研员孙卫民为全体老师作了一次务实的科研普及讲座,详细地阐述了教育科研课题的概念,并结合《教育科研申请书》,孙老师悉心地指导教师们如何正确规范地填写申请书,并就“概念界定”、“研究目标”“研究方法”、“研究途径”等内容逐一进行了阐述,使每位老师切切实实地感受到课题研究并不是高不可攀,也明确了开展科研工作的价值和意义。

学校以《基于“以学定教”的小学语文中年级教材重组的实践研究》为重点课题,聘请上海师范大学吴忠豪教授为课题指导专家,对课题研究进行深入指导。吴教授要求课题组进一步明确研究方向,全面梳理教材的教学目标,汇总有效的问卷数据,做好课例的实践研究,逐步积累课题的研究成果。课题组经过吴教授的指点,对课题的后续研究充满了信心。这一校级课题也被列为20xx区级重点课题。12月31日,举行了开题论证会。xx区进修学院科研室主任杨文斌,科研员孙卫民、徐颖,实验小学副校长郁玉红等专家老师莅临指导。专家组们认真聆听,仔细思考,肯定了课题的研究价值,并提出了许多宝贵的意见和建议,帮助课题组解决了不少棘手的问题,指明了一条更加明确的研究道路。 六、加强家校联系,构建和谐育人环境

本学期,一至五年级各班都有一次“教学开放日”活动,开设了语文、数学、英语、钢琴、体育、美术、自然、信息技术八门课程、24节公开课。400多位家长走近孩子,走进课堂,关注教育。此次活动安排了家长听课、座谈交流、问卷调查、参与实践等多个环节,让家长全方位了解学生在校的学习、生活情况。家长们对学校的教学有了更全面、全新的认识,也了解到孩子在学校生活和学习方面的情况,对教师的工作有了更多的理解,同时对学校的管理理念有了更深刻的认识。

从家长填写的反馈表来看,对“教师的课堂教学总体评价”一栏,“很满意”率达到了74.8%,“满意”率是35.1%,整体满意率达到了99.9%,只有一份填写了“一般”,说明学校老师的教学工作得到了家长的一致认可。

教学质量管理工作总结7

一、好的方面

1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课

(1)所有教师都能做到统观全册,有全册的教材分析和单元教材分析,制定教学计划和教学进度,均有超前备课。

(2)教学环节齐全,教学过程比较详实,所有教师的教案中教学反思都达到十篇以上,有的反思体现自己独到的见解,有的反思能针对教学实际情况分析问题和解决问题,还有的指出存在的不足找出弥补的措施,各有特色。

(3)备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念,能注重学法的指导。

(4)集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。

2、教师写的教学后感比前一段时间有所提高,少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法,能侧重对自己教法和学生学法的指导,并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3、及时批改作业,对巩固知识,提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度,均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真,格式比较规范。教师批改记录比较细致,能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

4、教师主动听课、评课的积极性有所提高,并把精彩的瞬间记录下来,能及时的从听课活动中反思自己努力的方向,博他人的教学之长弥补自己的教学不足,基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。

5、单元检测能及时跟踪课本考察学生,认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。

二、存在的问题

1、学生的书写还没有引起教师足够的重视,要加强年级间的作业评比活动以带动学生的书写。从所有作业批语看,鼓励性语言仍是单一。

2、个别教师教案环节不够完整,应加强学科间的交流学习,特别是年轻教师多想有经验的教师学习。

3、对所任学科的教材缺乏系统性教学,知识面窄,不能最大限度地满足学生的知识需求,对教材中综合性的知识教学不太适应。

4、个别学生学习目的`不明确,学习积极性差,完成作业不主动,应付差事,缺乏克服困难的勇气和信心。

5、学习方法不当,上课不注意听讲,注意力分散,课下不能及时复习巩固,致使接受新知识能力相差较大。

6、学习知识死板,不灵活,不能举一反三,对能力性的问题缺乏思考。

三、根据存在的问题我们要采取的措施

1、批改作业不要用一个大钩,应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改,最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育,要整洁、不允许涂涂划划。

3、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。

5、改进课堂教学,提高效率,抓实抓好双基训练,同时对学生的能力也要拓展训练。

教学常规是学校教学工作的核心,是学校的立足之本,更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查,一方面找出我们的不足,另一方面也是我们互相学习和交流的机会,这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实,改进我们的教学工作,使我们的教学工作再上一个新台阶!

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