小石潭记说课稿

时间:2024-07-09 18:15:25
小石潭记说课稿

小石潭记说课稿

作为一名教学工作者,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的小石潭记说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、说教材

1、教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八年级语文上册第三单元的主读文,也是一篇古代借景抒情散文。可安排一至二课时进行教学。课文作者通过仔细入微的观察,运用多种技巧,生动地描绘出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言知识,培养学生观察能力,学会多种描写技巧,领会寓情于景的写作方法。

2、教学目标

根据教材编写意图和所教班级学生实际,我制定教学目标为:

(1)知识目标:落实字词,疏通文意,积累文言词,掌握课文的记叙顺序。

(2)技能目标:培养学生观察能力,学会多种描写景物的技巧。

(3)美育目标:体会小石潭优美的景色,培养审美情趣。

(4)情感目标:把握作者的感情变化。

3、教学重点、难点

(5)重点:

a、掌握课文的记叙顺序。

b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。

(6)难点:体会作者思想感情的变化。

确定依据:根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。

二、说教法

这是一篇古代文言散文,距离现在时间较长,学生自学较难以理解,且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体,教师为主导;课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是:情景导入→出示目标→启发提问→教师点拨→讨论探究→总结扩展→布置作业。这样设计,使学生思维进入课堂,明确任务,自主合作、探究其中的知识,体现学生的主体作用。

三、说学法

在教师的引导,指导和点拨下,让学生通过听读朗读,默读去自学课文;通过自主合作探究的学习方式,归纳,总结,识记感知课文的内容,以达到:“授之以鱼,不如授之以渔”,“学生是教学的主人”的教学效果。

四、说教学程序

(一)导入

我设计的导语是:“如果你疲惫,如果你烦闷,不妨到大自然中走走……”在第三单元的学习中,同学们己经树立一定的环保意识,知道大自然是我们生存的环境,我们应该保护自然、敬畏自然,这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活,创造出良好的情景,激活学生学习的兴趣。

(二)展示课题和学习目标。

目的是让学生明确本课学习的方向。

(三)整体感知

a)播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音,感悟本文的作者的`情感,初步了解课文内容。

b)自读课文,落实词义,读通全文,目的是使学生掌握新词词义,能通译课文。

c)默读课文,把握内容,掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法,为研读挥衬课文奠基础。

(四)研读,探究。

1、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高学生的审美,析美的能力设计的。

2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物?这研讨题是本节课的重点。目的是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧,并运用到实际的写作中去。

b、在行文中,作者前后一乐一忧,该如何理解?这是本节课的难点。目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。

根据学生实际:“起点较低”,这几道研讨题,提出并落实到各组讨论,教师还不断在旁边提示、点拨,然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

(五)总结、扩展

总结和扩展设计为:

总结:本文生动描绘小石潭的优美景色:小石潭结构奇特,潭水清冽,景物秀丽,游鱼活泼。

扩展:优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动,尔远逝,往来忽”的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。

总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。

扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用,应用细致观察到到实际的写作中去。

(六)布置作业

1、一词多义(略)

2、翻译句子(略)

作业的设计为积累学生的文言词,加强学生对文言的翻译。

五、说板书:

板书设计为

顺序景物写法抒情

发现小潭:隔、闻、伐、取、见[移步换景]

潭水:清澄(侧面)

潭中景物:[特写镜头]

游鱼:(动静)

溪身:曲折蜿蜒

小潭溪流:[形象比喻]

岸势:参差不齐

潭中气氛:幽深冷寞[寓情于景]

记录同游者:

好的板书能够使学生一目了然,清楚课堂所学课文内容、顺序写法和作者思想感情等,以上板书设计正能体现这个特点。

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